《猴王出世》说课课件

课件24张PPT。 义务教育课程标准实验教科书鲁教版
小学语文五年级上册
《猴王出世》“七说”
说课一、教材分析二、学情分析三、教学模式四、教学设计五、板书设计六、课堂评价七、资源开发????《猴王出世》是鲁教版五年级上册第四组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
学习课文的目的在于读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时注重浏览能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 ????? 五年级学生已具备初步的自学能力，养成了自觉读书的习惯，但对于古代白话文还是第一次接触，因此，布置学生课前运用工具书结合课文注释认识生字词，理解重点词语，扫清阅读障碍是学习本文的基础，利用多种形式激发学生的阅读兴趣，引导学生体会名著语言的精炼、优美是学习本文的关键。将相和草船借箭景阳冈猴王出世提高学生的口语表达、沟通和交际的能力仔细揣摩名著中人物的语言、动作、心理演好课本剧了解故事的起因、经过、结果和出处明确将相和好的原因在熟读课文的基础上，明确廉颇和蔺相如的性格特点明确周瑜和诸葛亮的性格特点了解故事的起因、经过和结果根据阅读提示的要求自学课文认识武松这个栩栩如生的人物形象，学习作者刻画人物形象的方法根据阅读提示的要求自学课文，多读体会名著语言的魅力孙悟空孙悟空这个栩栩如生的人物形象，学习作者刻画人物形象的方法学习详略得当的写作方法，对所学历史故事进行缩写提高学生的写作能力，教给自评自改文章的方法会读六个生字，以及生字带出的词语借助工具书和注释理解重点字词的意思通过多种形式朗读体会语言的精炼完成课前小研究培养学生的自学能力讲故事训练，激发学生读名著的欲望朗读石猴出世和生活的句子，体会名著语言精准简练的特点抓住三次进出水帘洞的动词，体会石猴的性格特点朗读感受称王的段落，认识石猴积极乐观的领袖风范知识与技能目标：在解决字词理解重点词语的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
情感、态度和价值观：用精读、略读、默读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受语文的乐趣，本节课确定的教学模式如下：一：激情导入，明确目标（2分钟）二：检查预习，整体感知（10分钟）三：合作探究，品读经典（5分钟）
四：汇报交流，感悟升华 （15分钟）五：拓展延伸，引领诵读（3分钟） 一、激情导入，明确目标 1.长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2.很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，知道他最初是什么样的吗？今天，我们就要来学习课文《猴王出世》。板书课题，齐读。 在这一环节，通过谈话导入，交流《西游记》里的主要人物，了解他们的性格特点，引领孩子们走进名著，初步感知名著.二、检查预习，整体感知布置学生课前完成课前小研究，观看视频《猴王出世》（电视剧《西游记》第一集）。
1.检查生字、词语的认读及词语的理解情况。
2.交流课前查找的与课文相关的资料。
3.用简练的语言概括文章的主要内容。 经过深究与探索，我们找出了适合小学生的预习方法之路，那就是“五步预习法”即：一读、二划、三思、四查、五讨论。三、合作探究，品读经典 用心读课文，思考：石猴是从哪里来的？怎样变成猴王的？找出相关段落用心去读一读，独立思考后小组交流。

（新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习可以弥补独立学习的不足，以上问题的设计，符合小学生的思维方式，关注了学生的自学，充分体现了趣味学习，让学生的自主能动性得到淋漓尽致的发挥。）温馨提示：读一读，划一划，标一标，写一写四、汇报交流，感悟升华 小组汇报，集体交流
（一）明确石猴的来历：请一个小组向前汇报，根据学生的汇报，出示相关段落。跟着学生的思路，研读课文。
（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。）
1.引导学生把本段读正确，读流利，结合课前预习通过讨论弄清大意。
2、结合文字和视频想象画面，体会仙石的灵性，感受石猴出世的惊人瞬间。
3.多种形式朗读，初步感知古代白话文的语言特点。
（充分发挥学生的想象力。认清富有传奇色彩的孙悟空的出世经过。） （ 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）1.指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ 2.指导感情朗读，读出猴的快乐和自由 。3．提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现， 关注语言形式——对联；排比；精炼。 关注语言内容——饮食、交友、起居。 关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力 4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力。 5、你读到了一只怎样的石猴？设计意图：新课标指出阅读是学生的个性化行为，通过引导学生多种形式的朗读感悟经典语言，从短促、跳跃、有节奏的语言中认识了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。告诉学生像这样内容与语言高度统一，就是经典的魅力所在。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为
友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （二） 三次进出水帘洞他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中…
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水面…
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳… 在学生自由朗读的基础上，抓住三句话里相同的动作，（红色的动词）提问：三句话是否重复，并说明理由。指名读、轮读体会石猴的顽皮可爱，机智勇敢…以及作者用词的巧妙。 （三） 感受石猴称王的画面 （石猴端坐上面道: “列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称 “千岁大王”。）1.在读通文本的基础上，要求学生学会利用工具书，结合注释，理解文本的方法。
2.明确“人而无信，不知其可”的出处及意思。
3.此时，你仿佛看到了一副怎样的画面？（可接结合电视剧《西游记》中的画面来谈。）
4.读中感悟石猴的机智勇敢，敢作敢为，以及先天具有的领导才能。 设计意图：采用阅读加想象画面的方法，使石猴这个神、猴、人三位一体的形象跃然眼前。五、拓展延伸，引领诵读1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）
2. 深入认识长篇小说《西游记》。《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。 3、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。） 语文是实践性很强的课程，本环节既培养了学生的语文实践能力，又加深了对名著的认识，以及激发学生读名著的欲望。课外阅读《西游记》中其他故事，与同学进行讲故事比赛。作业猴王出世
出世 发现水帘洞 称王

活泼调皮 机智勇敢 领袖风范
（神、猴、人）

这样的板书设计既简单明了的概括了文章的重要内容，又深化了文章的中心，便于学生理解文本内容，体会名著的魅力。评价内容评价方式课堂评价小组评价学生自评教师点评
学习态度
学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，通过学生自评、互评，教师评等方式对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。课堂评价猴王出世发现水帘洞称王 本节课我把课堂教学资源和课外学习资源，课本资源和网络资源有机结合，让学生欣赏视频《猴王出世》的同时，结合工具书和注释了解文本内容，感受名著语言的精炼，用一个故事启迪学生读其他故事进而走进《西游记》，进而认识作者吴承恩，从而辐射到四大名著，激发学生读名著的欲望。说课程资源开发《西游记》
及作者吴承恩《四大名著》