《再见了，亲人》说课课件

课件36张PPT。山东人民教育出版社课程标准实验教科书五年级上册再见了，亲人说课说 课 流 程一、教材分析了解现代信息传播的主要
方式以及信息传播方式的
变化。中国古典名著之旅走进信息世界走进毛泽东祖国在我心中语言的艺术感受伟人的风采和凡人
的情怀。 感受自然他们让我感动培养学生热爱自然的
美好情操感受古典名著的魅力
激发学生阅读名著的兴趣感受精妙语言的
魅力 激发学生热爱祖国
的思想感情感受人物的思想品质
潜心读书，搜集感人
故事教 材
全册知识树
鲁 教 版 五年 级 语 文 上 册
异域风情
学习写作的方法，
了解不同地域的民族
风情特点。
第八单元导语课例
27、穷人
26.
金色的鱼钩回顾 拓展八口语交际习作
我的发现日积
月累展示台
作者赞颂了老班长
忠于革命、舍己为人
的高尚品质
作者讴歌了穷人
宁可饿死自己也
要帮助别人的高尚
品质作者描写了中朝
人民的伟大友谊略读28、
梦想的力量作者歌颂了6岁瑞
恩那颗金子般的心精读25.
再见了，亲人走进那些感动我
们的人物，了解
他们的英雄事迹《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。 一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。?3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。?4、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。?新课标2013版 第三学段要求：《再见了，亲人》教学目标【教学目标】
（1）知识与技能目标：结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上下文，重点理解“雪中送炭、噩耗”等词语
（2）过程与方法目标：有感情地朗读课文, 理解课文内容，背诵喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。联系上下文，理解重点句子的含义。
（3）情感态度与价值观目标：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
【教学重点、难点】
学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。 二、学情分析说
学
情五年级学生 学生具备自读自悟，
合作探究的能力，并能够借助关键词语感悟含义深刻的句子。课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。 五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知知识基础学习方式与习惯生活经验学 情三、教学模式前置自学 感受新知 品读研悟 讨论交流 拓展延伸四、教学设计 教学设计学习生字，初读课文，
了解课文内容，理清课文脉络。
理解文中重点句的精妙用处，从大娘、大嫂、小金花身上体会中朝两国人民的浓厚情谊。第一课时第二课时一、营造氛围，导入新课。（2分钟） 二、朗读感悟，议论亲人。（6分钟）三、合作探究，内化文本（5分钟）四、汇报交流，感悟道理（18分钟）五、联系实际，拓展延伸（4分钟）
第二课时


设计意图：把学生的思路迅速带入课堂之中，让学生带着浓厚的兴趣进入文本的学习，这样能够渲染课堂的气氛。营造氛围，导入新课。（预设时间2分钟）具体做法：
上课伊始，先让学生观看电影《铁血大动脉》学生在浓厚的战争氛围中走进文本。 设计意图：读中品，读中悟。引导学生多种方式朗读，选择自己喜欢的方式读文。激发学生的学习欲望。朗读课文，议亲人。（预设时间6分钟）具体做法：
要求学生快速浏览课文并找出：
何为亲人？文章中的亲人指的是谁？合作探究，内化文本（预设时间5分钟）具体做法：
学习方式:自主学习
合作交流学生自由朗读2—4自然段，小组内交流讨论：
1、文章主要出现了哪些人物形象？发生在她们身上的英雄事迹是什么？
2、说说哪些语句打动了你？
设计意图：新课标强调自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习可以弥补独立学习的不足，以上问题的设计，充分尊重了学生的选择，让学生的自主能动性得到淋漓尽致的发挥。汇报交流，感悟道理（预设时间18分钟）
具体做法：
根据学生的朗读和交流，进行汇报填表。以大娘的事例为例，与学生一起进行文本的分析。由学生小组从小金花和大嫂两个事例中选取印象较深的部分进行分析。设计意图：教给学生学习的方法，让他们充分锻炼自己的能力，增强小组合作意识。引导学生自主学习，独立思考，形成自己的思想和认识，同时在与学生的交流中加深了对文本的理解和体验。
不是亲人
胜似亲人大娘 小金花大嫂为志愿军“送打糕”，累得昏倒在路旁。“救志愿军的伤员”，失去了自己唯一的小孙孙。为“救志愿军的侦察员”，妈妈与敌人同归于尽。为志愿军“挖野菜”，炸伤了双腿。汇报交流，感悟道理（预设时间18分钟） 我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了
三天三夜。是您带着全村妇女顶着打
糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上
来给我们吃。这真是雪中送炭啊! 为什么说是“雪中送炭”？逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？ 我们还记得，我们的一个伤员在您家
里休养，敌机来了，您丢下自己的小
孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再
回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸
平了。您为我们失去了唯一的亲人。”抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。 文章的语言充满情感，亲切感人。这首先是由课文所采用的面对亲人、倾吐心声的叙述方式决定的；其次，作者在整体陈述语气中，有意识的运用了祈使句、感叹句以及设问、反问等句式，增强了语气的变化，表达了丰富的情感。 课文以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段都没有对大娘、小金花的妈妈（包括小金花）和大嫂的事迹展开客观地叙述，而是把她们那令人难忘的往事与送别时的情景融合在一起，分别以“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧！”这样满含恳求意愿的祈使句开头；自然引出对大娘、小金花的妈妈（包括小金花）、大嫂那令人难忘的事迹的回忆；以“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”这类具有充分肯定语意的反问句结尾。每个自然段都首尾照应，现实的情景与往事的追忆有机结合起来。这样精巧别致的构思，把强烈的情感寓于叙事之中，含蓄深邃，撼人心魄。文章的表达效果

。联系实际，拓展延伸（预设时间4分钟）具体做法：
你还知道哪些抗美援朝的感人事迹，试着和同学们交流一下。
设计意图：这个问题的设计，能够帮助学生回顾以前的内容，在文本内容的基础上进一步增强情感。舍身赌机枪的黄继光战火焚
烧中的邱少云英勇就义的杨根思烈士毛岸英之墓作业超市作业超市：
（1） 从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所作的事，展开想象，再写下来。
（2）有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。
（3）读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。
设计意图：在文本感情基础上推荐阅读，进一步升华感情，感受爱国情感。五、板 书再见了，亲人
　　　　　　　　　 送打糕昏倒
　　　　大　娘
救伤员失孙
深情厚谊
　　　　小金花 救老王失母
　　　　大　嫂　挖野莱致残｝情谊比山高比海深
设计意图：设计简单，但是却一目了然的突显了本课的重点，让学生对文本有一个巩固、回顾过程。评价内容评价方式说课堂评价小组评价学生自评教师点评学习态度
学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。六、课堂评价 常家镇中心小学——爱溢育才 习优成器 七、开 发网络资源课堂资源文本资源课程资源
开发
第一环节观看的视频、文中配乐、PPT课件的使用。学生对文本的读、悟、圈、点、画的运用。体现在课堂上学生的汇报、交流、讨论问题时形成的生成性资源。学生利用生活经验和所学知识交流的抗战英雄这一环节。谢谢各位老师！
请多指教！