《与象共舞》说课课件

课件21张PPT。鲁教版小学语文五年级 上册第七组与象共舞第23课说教材分析 与象共舞说学情分析说学科模式说教学设计说板书设计说课流程说资源开发说课堂评价一、说教材分析
《与象共舞》是一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述.作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。一、说教材分析 《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线——在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目《与象共舞》看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。文本学习写作特色一、说教材分析 本单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第七单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编写意图、教师的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的单元目标及本文特点，我将本文的教学目标定为以下三点：
二、说学情分析 就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。三、说学科模式

在语文阅读教学中,模式的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对我校语文学科教研课改,我们构建了雏形的“以学生为阅读主体”的教学模式。三、说学科模式前置自学整体感知合作探究品读感悟拓展实践兴趣导入，揭示课题（2分钟）阅读文本，初知大意（5分钟）围绕课题，品读重点（15分钟）深入文本，感受和谐（8分钟）文本拓展，发散思维（5分钟） 《与象共舞》为略读课文，本课教学用一个课时完成。为了扎实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，入情入境，拓展升华。为此，我安排了以下五个教学环节：四、说教学设计四、说教学设计前置自学提纲：
1、认真阅读课文，做到正确、流利。
2、利用工具书解决不理解的词语。
3、遇到不明白的问题，做上记号。
4、想一想：在泰国，人与大象的关系怎样，你是从哪些地方看出来的？ 设置前置自学就是让每个学生带着有准备的头脑走进课堂、进行学习，从而保障课堂教学的有效性，提高教学效率。（一）兴趣导入，揭示课题。 四、说教学设计 同学们知道我们欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。它拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象王国”的誉称。（二）阅读文本，初知大意。
1、指名读课文。纠正读音。
2、交流文章主要内容。顺势解决难以理解的词语。积累词语。如：熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞。
四、说教学设计 （三）围绕课题，品读重点。
课堂问题预设：
1、单看课题，你认为课文会写些什么？
2、你认为课文哪个自然段与课题最贴切，多读几遍。画出印象深刻的句子。
全班合作交流，教师指导学生抓住重点词句、感情朗读第五自然段。体会人与大象的亲密无间。
（如：“拥”字的理解——体会人们的“多”“迫切”“争先恐后”）
（设计意图：让学生带着疑问走进文本，通过不同层次的品读体会作者的写作特点及对课题的把握。）四、说教学设计 （四）深入文本、感受和谐。 四、说教学设计合作探究感悟：
每个自然段分别讲了什么？作者都抓住了大象的哪些特征来写的？你从中体会到了什么？
（这一环节，教师要大胆放手，学生自己读文，在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境。引导学生抓住文中对大象的外貌、神态、动作、性格等方面的描写，在语言的品读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间，领悟文本的表达方式和表达效果。在交流的过程中，老师适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知先概述后分述的写作特点。）

（五）文本拓展，发散思维。
1.“与（???）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
2.选一个你心中共舞的对象，把你《与??????共舞》的事写下来。四、说教学设计 与象共舞

这个板书简明、扼要的表现了文章中心，那就是人与象的关系是亲密无间、和谐美好。五、说板书设计人象亲密无间、和谐美好 六、说课堂评价 主要用激励式语言进行评价，目的是激发学生强烈的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心，比如，当一名学生回答问题的答案有错误时，而应适时对该生加以鼓励，像一句“别着急，你再想想，一定能说好的！”可能就会消除这名学生在师生面前的紧张情绪，并在以后的提问中给予机会，从而增强他的学习自信心。当学生回答正确时，教师应真诚、热情地给予褒奖。比如“你确实有头脑”、“读得不错”、“老师真为有你这样这样的学生而自豪。让学生真切的感受到成功的喜悦。 七、说课程资源的开发与利用 本课的资源开发包括课前资源的开发，主要是搜集泰国的资料，了解泰国的风俗人情和传统；课内资源的开发，主要是让学生交流各自搜到的资料。谢谢 !