《七律长征》说课课件

课件28张PPT。 鲁教版小学语文五年级上册
17、七律?长征
(说 课)

说教材说课流程—①教材分析 《七律·长征》是鲁教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。《七律·长征》是第一篇。本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
说课流程
说板书说评价说开发说设计说模式说教材说学情
说课流程—②学情分析
他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。对于小学五年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度课标对高年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”
说学情说板书说评价说开发说设计说教材说
课
流
程说模式《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
说课流程—③教学模式
说课流程
说学情说板书说评价说开发说模式说教材说设计 自主学习
了解诗意
（7分钟）揭题导入
了解长征（5分钟）预习检查
整体感知（5分钟）课堂小结
拓展阅读（3分钟）集体交流
品味赏析
（15分钟）
说课流程—④教学设计
揭题导入，走进长征预设：5分钟1、板书：长征（就是指遥远的征程，当然，它更是一段让我们每个人都深深铭记的历史。）
2、交流：课前让同学们搜集了有关长征的资料，谁知道哪些长征的事？
3、教师适当补充长征的背景（设计意图：长征的历史离学生生活较远，这正是教材的“留白”处，引导学生通过多种途径搜集相关资料，加上教师的适当补充，既有助于学生理解课文，也促进学生收集、分析和处理信息能力的提高。）检查预习，整体感知预设：5分钟1、检查学生朗读情况：
（1）要求读准字音，读通句子。
（2）指名朗读，师生评价，读出诗的节奏，音韵美
（3）齐读（设计意图：从前置自学的布置到检查，初步培养学生自学的能力，同时渗透诗歌学习的方法，并为理解全诗，学习下文做好铺垫。）2、通过预习，你读懂了哪些词语或句子？
全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。 3、 读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）
4、哪两句诗直接写出了这个意思？自主学习，了解诗意 预设：7分钟 请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
集体交流，品味赏析预设：15分钟五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 红军不怕远征难，万水千山只等闲金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。 金沙江形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面佯攻龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时，我军已安然到达江北。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 飞夺泸定桥——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，桥上只剩下十三根铁索，叫人看了心惊 胆寒。渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕 流血牺牲，终于夺下了泸定桥。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。设计意图：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，读中去理解，读中去感悟。总结点评，拓展阅读预设：3分钟1、读毛泽东的《忆秦娥?娄山关》和《清平乐?六盘山》
2、课后继续搜集有关毛泽东的资料，故事和有关诗词。（设计理念：新课程标准中对高年级学生提出课外阅读总量不少于100万字的要求。我们的教材不外乎就是一个例子，我们教师就是要借这个例子，教给学生以方法，激发学生去读懂更多的文章的兴趣，以读促读，广泛地去阅读。）
说学情说评价说开发说设计说模式说教材说板书
说课流程—⑤板书设计
设计意图：这节课的板书设计揭示了课文的主要内容，展现了文章的脉络，从这些结构图中，可以感受到学生对诗歌内容主旨的把握程度。
说学情说板书说开发说设计说模式说教材说评价结合既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；
既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
说课流程—⑥课堂评价
说课流程
说学情说板书说评价说设计说模式说教材说开发 《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，
语文教学要与生活紧密联系，教师要教会学生，在生活中学习
语文，在生活中运用语文。
说课流程—⑦课程资源开发
说课流程—⑦课程资源开发
以课文文本
为中心毛泽东资料、
诗词
长征图片、
相关资料
教材间的整合（拓展文本资源） 学科内的整合
（丰富文本资源）其他资源整合
（开发文本资源）整合课程
形成体系学生想象红军遇到的困难历史知识补充;如长征的原因等 我的说课还有许多不足之处，恳请老师批评指正。我的说课到此结束。谢谢大家！