11《赵州桥》第一课时 教学设计

统编版小学语文三年级下册第三单元
《11赵州桥》第一课时 教学设计
教材分析
《赵州桥》三年级下册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
设计理念
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”是从学习表达的角度提出的。在新课改的要求下，小学语文教学一改往日传统的教学模式，研究并推崇一种符合时代发展、小学学生内心需求的新的教学方式，最常见的就是情境教学模式。刚好这篇教学设计我运用了让学生当游客情境教学，围绕怎么把赵州桥特点写清楚，并给学生营造符合教学课程的情境，让学生有一种身临其境的感觉，更好地感受语文课本内容带来的感彩和魅力。
教学目标
1.会认本课“县、拱”等 11 个生字，会写“赵、慧”2个生字。
2.能有感情的朗读第一、二自然段，把握课文主要内容。
3.知道赵州桥特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重难点
1. 会认本课“县、拱”等 11 个生字，会写“赵、慧”2个生字。(重点)
2.知道赵州桥特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。(难点)
教学方法及手段
主要是以情景教学法，以游客的身份再现情景现场，通过对景物的介绍见人如见景，仿佛置身事外内如临其境，教学手段遵循现代化多媒体教学技术为主，传统的黑板式教学为辅等，多种形式相结合的原则。
教学过程
一、图片激趣，导入新课
1.图片激趣。
师:同学们，今天老师带来几幅图片，大家一起看(课件出示各种桥的图片)你觉得哪座桥比较古老？（指赵州桥）看，就是这座桥！你想知道它有多少年历史吗？那让我们一起来探索这其中的奥秘吧！
2.板书课题，齐读课题。
注意“州”的写法，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去旅游一番。
二、初读课文，整体感知
(一)初读课文
1.出示要求:
(1)自由朗读课文，眼睛仔细看，注意读准字音。
(2)想一想:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥
2.师生交流。(指名回答)
3.师配乐范读课文。
师：通过的自读课文，大家大致知道了故事的内容。同学们在读课文的时候，都会边读边动脑筋，非常棒!下面让我们一起来走进赵州桥，听老师读课文。
(二)学习生字词，读准字音
1.检查预习。（生字关）
(1)请学生读准字音。（出示本课带拼音的生字）
①出示生字:（指名读）
县 拱 济 匠 计
横 史 爪 智 慧 历
师：谁来挑战一下第一行 请你来，你读得非常好，给你点赞。谁来挑战一下第二行？请你来，看来这些生字也难不倒他。
师：现在请全班的同学一起来读一读。(齐读)。
②分类读准字音。（抢读）
在刚才的生字中左右结构的字有...上下结构的字有...半包围...独体结构...
左右结构：拱 济 计 横
上下结构：县 智 慧
半包围：匠 历
独体结构：史 爪
2.读生字词语。(词语关)
师:“生字关”同学们都读得很流利，接下来再一起挑战“词语关”。
展示词语:“
石匠 设计 创举 冲击 节省 不但
而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干
师：看，这些词语，大家还认识吗？一起来读读，一个读两遍。（同学们读得可真响亮，掌声送给自己。）
3.学习多音字。（多音字关）
（1）出示多音字：爪。
（2）让学生说一说多音字的不同读音并组词。
爪：zhuǎ（鸡爪）（爪子） zhǎo（龙爪）（爪牙）
（3）区分两个字的意思：“zhǎo”指猛禽猛兽的脚或趾甲“zhuǎ”指小动物带尖甲的脚。
过渡：同学们读的声音可真响亮！相信同学们识记生字也能行，我们来看看下面的生字。
4.指导写字，出示易错字“赵”“慧”
（1）观察字形结构，识记“赵”字。
过渡:赵州桥的“赵”是我们本节课需要掌握的生字，一起读(zhao)，
①观察“赵”字。”
大家观察“赵”这个字，你发现了什么 (指名回答)
生:我发现它的偏旁部首是走之底。
生:我发现了它是半包围结构。
师：同学们观察得可真仔细。
②师范写，生书空“赵”字。
请同学们伸出小手跟老师一起书空，一起来写“赵”字。师范写。(“赵”字是半包围结构，走字底注意角度，捺画舒展。师边板书边说“禁止走路”帮助记忆字形。)生跟书空。
③.扩词训练。
师:现在谁能给“赵”字组词 (预设:姓赵、赵国)
（2）学习“慧”字。
①学生自主学习“慧”字。”
师:你能用刚才我们学习“赵”字的方法来学习“慧”字吗 (能)
②师指导书写，生书空。
师：下面请同学们伸出小手跟老师一起书空。(“慧”上中下结构。上面是两个“丰”，中间部分要写得扁一点，下面的“心”要写得宽一些。。)
（3）生描红“赵”“慧”字。(展示点评)
5.齐读课文。（恭喜你们生字关都过了，拿到去赵州桥的门票，让我们一起大声朗读课文吧）
三、精读课文，品读感悟
（一）学习第一自然段
1.指名生说一说，第一自然段读懂了什么？
生：交流汇报
2.文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上的创举，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：
（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？
（2）用了什么说明方法？
（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里
（4）写作有什么特点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生1：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。（板书雄伟、坚固）
生2：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生3：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。（板书围绕一个意思把一段话写清楚）
（三）指导有感情的朗读第一、二自然段
1、教师引读:我们在赞叹赵州桥的雄伟坚固和李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们读出赵州桥的雄伟和坚固(读第一、二自然段);赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国、全世界人民说(读第一、二自然段)。
课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了第二自然段紧紧围绕着中心句把赵州桥的雄伟、坚固写清楚。还懂得“总写——分述”的方法来写清楚一段话的意思。而赵州桥还有许多值得我们研究的地方，下节课我们继续。
板书设计
11 赵州桥
雄伟
坚固
围绕一个意思把一段话写清楚
教学反思
以图片导入，吸引学生的注意力，增加学生学习兴趣。讲新课过程中，由字到词，层层递进，符合中年级的学习特点。但是学生不举手发言课堂气氛不活跃，这点需反思。