1 小蝌蚪找妈妈 教学设计 （表格式）

第一课 课题：《小蝌蚪找妈妈》 课型：新授课
教学目标 认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”,会写“两、哪”等10个生字，会写“看见”“哪里”等8个生词。 分角色朗读课文，借助图片、表示时间的句子和表示动作的词语，了解课文的内容。 图片与课文内容相结合，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能够看图片讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 通过分角色朗读和讲述故事，增强学生阅读科学童话的兴趣。
教学重难点 1.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪变化的过程。2.看图讲一讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。
一课时 教学目标： 认识“塘、脑”等14个生字。会写“两、哪、宽、顶”4个生字。 通过演一演、看图等方式，理解文中动词的意思。 借助图片和时间变化，按顺序说清楚小蝌蚪变化的过程。
教学环节 教师教学活动设计 （问题驱动） 学生学习活动设计 （活动推动）
一、谈话导入 1.出示小蝌蚪的照片，引导学生说一说这是谁。（老师随即板书“小蝌蚪”） 2.出示“小蝌蚪”愁眉苦脸的图片引导学生说一说小蝌蚪怎么了？为什么不开心。（随即板书“找妈妈”） 3.板书课题，全班齐读：那我们今天就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧。 1.学生回答。 2.学生回答它找不到妈妈了，很伤心。 3.全班齐读课题。
二、反复读课文，读通顺 读课文，读通顺。 老师范读课文：你们想像张老师这样读课文吗？现在请你们自由读一读，读通顺。 学生自由读课文，老师提要求：读仔细，不要漏字；遇到不认识的字，把拼音拼一拼，再把这个字读两遍；读完后标出自然段。 指名学生分读自然段，老师相机纠音。 （一）学生读课文，读通顺，标出自然段，为后面的学习作好铺垫。
三、学习第一自然段，了解小蝌蚪外貌。 过渡：读完了这篇课文，我们知道了小蝌蚪的妈妈是谁呢？你们也发现了吧？ 引导学生说一说蝌蚪的长相：小蝌蚪长什么样子呢？我们一起去读读第一自然段吧。（出示第一自然段，引导学生勾画出蝌蚪的样子） 出示“大大的脑袋。黑灰色的身子，甩着长长的尾巴” 随文识字“脑袋”“灰”。 ①引导学生知道“袋”这个字在“脑袋”里读轻声，并引导学生组词 ②出示课后题的四个词语，指导学生读一读。 ②学习“灰”并组词。 引导学生做动作学习“甩”，并且造句。 指导学生再次齐读小蝌蚪的样子，读出可爱的语气。 引导学生发现，这样一群可爱的小蝌蚪住在哪里呢？ 课件出示“池塘里”，并且出示“池塘”的图片，引导学生联系生活知道池塘的样子。 随文识字“塘”。 ①形声字。 ②扩词。 4.指导学生读好第一自然段，把自己想象成小蝌蚪，一边读一边想象在池塘里快活地游来游去地样子。 学生回答：青蛙。 学生勾画学习。 学生答，并学习“塘”字。 学生读课文，感受小蝌蚪欢乐。
四、学习二-六自然段，梳理小蝌蚪变青蛙地过程。 过渡：小蝌蚪快活地游哇游，它突然变得不开心了，你们知道这是为什么吗？对了，小蝌蚪找不到自己的妈妈了。 指导学生阅读二-六自然段，给出学习提示： 读课文，圈画出小蝌蚪都询问了谁？ 请勾画出表示时间和小蝌蚪样子发生变化的句子。 整体感知，引导学生交流小蝌蚪像谁询问了自己的妈妈在哪？ 出示“鲤鱼阿姨”“乌龟”。 ①随文识字“阿姨”“龟”。 出示“龟”的变化形式。 学生交流自己勾画的关于时间和小蝌蚪样子变化的句子，老师相机出示。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 引导学生读句子，说说自己发现了什么？ 出示课后练习题第二题，指导学生做一做。 1.学生结合学习提示，认真阅读课文，通过勾画学习课文。 2.学生回答：鲤鱼阿姨、乌龟。 3.学生回答，时间过了很久，小蝌蚪是按先长后腿，再长前腿，然后尾巴不见了这样的顺序，变成了小青蛙。
五、学写生字，两、哪、宽、顶。 1.学写生字“两”。 （1）说结构。（2）说笔顺。（3）说关键笔画。（4）学生描1写2。 框要大，6笔撇要穿插到点的下面。 学写生字“哪”。 说结构：左窄右宽。（2）说笔顺。（3）说关键笔画。（4）学生描1写2。 4笔落竖中线；每一部分要挨紧紧的。 学写生字“宽”。 （1）说结构。（2）说笔顺。（3）说关键笔画。（4）学生描1写2。 宝盖头写得稍微宽一点，一笔点在竖中线。 学写生字“顶”。 （1）说结构：左窄右宽。（2）说笔顺。（3）说关键笔画。（4）学生描1写2。 学生学写生字，描1写2.
二课时 教学目标： 复习14个生字，会“教”这个多音字，会写“眼、睛、肚、皮、孩、跳”，会写“看见、哪里”等8个词语。 分角色朗读课文，演一演，了解文中表示动作的词的意思。 激发学生对科普性课文的阅读兴趣。
教学重难点：分角色朗读课文，了解文中表示动作的词的意思。
教学环节 教师教学活动设计 （问题驱动） 学生学习活动设计 （活动推动）
一、复习导入，梳理变化过程 1.出示小蝌蚪变青蛙的图片，引导按顺序说清楚过程。 2.过渡：我们今天先去看看小蝌蚪长出后腿后，遇到了谁，又发生了什么呢？ 1.学生看图复习顺序并回答。
二、学习第二自然段，体会人物语气。 1.出示第二自然段，全班齐读：读了第二自然段你知道小蝌蚪为什么要找妈妈呢？ 2.引导：是啊，小鲤鱼有妈妈，而且鲤鱼妈妈还在教小鲤鱼捕食呢。小蝌蚪好羡慕哦，对不对？ （1）学习多音字“教”。 ①一声：教书。 ②四声：教育。 随文识字“捕”并组词。 3.学习动词“迎”。 （1）引导学生用三角形符号，标出这个词，并说一说这个表示动作的词表现了小蝌蚪怎么样的心情呢？（着急、迫切） （2）指导读好小蝌蚪说的话：那我们一起帮小蝌蚪有礼貌地问一问鲤鱼阿姨呢？ （3）扩词，出示课后练习题的词语。 4.读好鲤鱼妈妈的话，知道青蛙妈妈的部分外貌特征。 （1）引导学生读一读鲤鱼妈妈的回答：你们觉得鲤鱼妈妈说话是什么样的语气？想一想生活中你们妈妈说话的语气。（温柔、慈祥） （2）朗读指导，分角色朗读第2自然段。 （3）了解青蛙的部分外貌特征“四条腿，宽嘴巴”。 （板书） ①随文识字“宽”。 学生回答：因为小鲤鱼有妈妈，鲤鱼妈妈还在教小鲤鱼捕食呢。 学生学习多音字“教”。 学习结合生活实际学习理解“迎”。 学生分角色读好第二自然段，并且知道青蛙的部分外貌特征。
三、学习第三自然段，读好人物语气。 过渡：小蝌蚪们按照鲤鱼妈妈说的地方，继续游哇游。突然，看到了“四条腿、宽嘴巴”的动物（出示乌龟的图片），你们觉得它们开心吗？哦对了，小蝌蚪们好开心，他们以为自己找到了妈妈。 出示学习提示： 认真读第三自然段，用横线画出小蝌蚪说的话，波浪线画出乌龟说的话。 用三角形符号标出表示小蝌蚪动作的词。 学习动词“追”。 引导：老师就不懂了，为什么小蝌蚪找鲤鱼妈妈是用的“迎”，而找乌龟确实用“追”呢？ ①迎是两个面对面。 ②追是一个人在前面跑，另一个人在后面追。 3.分角色读好三自然段。 师引导：你们觉得前面的乌龟就是妈妈，心里在想什么？读一读小蝌蚪说的话。（激动、急切、开心的语气） 指名学生读。 师引导：可乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？不是。乌龟说了什么话呢？你来读一读。（指名学生读） 4学习青蛙妈妈的样子：原来青蛙妈妈还有“两只大眼睛，披着绿衣裳”。（板书） 5.学写“眼睛”。 1.学生根据学习提示进行圈点勾画，学习课文。 2.学生结合平时生活，回答“迎”和“追”的区别。 3.学生分角色读好小蝌蚪和乌龟的对话。 4.学生了解青蛙的外貌特征。 5.学生学写生字“眼睛”。
四、学习第四-六自然段，读好人物语气。 过渡：小蝌蚪又游哇游，过了好长的时间，游到了荷花旁边。请你根据学习提示，仔细读四-六自然段： 波浪线勾画小蝌蚪说的话，横线画出青蛙说的话。 引导学生思考这回小蝌蚪们对着小青蛙叫妈妈，叫对了吗？为什么呢？随即学习青蛙的特征。（课件出示） “披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛” 引导学生说一说“披”和“穿”的区别。 ①披：把衣服或者其他的东西覆盖在身上。 ②穿：把双手伸进衣服的袖子里，扣好扣子，穿好。 ③引导学生用“披”组词并造句。 引导学生用“露”造句。 ①学写“肚皮”。 出示青蛙的图片，引导学生“鼓”用得好不好，能不能用“长”呢？并用“鼓”造句。 指导学生读出小蝌蚪快乐激动的语气：哇，这一次小蝌蚪找对了妈妈，我们一起来读一读。 （1）学写“孩”。 师生对读第五自然段。 课件出示：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” ①引导学生用三角符号标注出动作的词。 ②学生交流，这三个词能不能互换呢？学生做动作学习。 ③学写“跳”。 4.齐读最后一个自然段，了解小青蛙身体最后的变化。 学生根据学习提示，圈点勾画。 学生读，感受小蝌蚪的情绪，理解课文。 学生通过小青蛙的动作，理解动词的意思。
五、梳理故事，讲述故事。 1.老师播放小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生更加直观的了解小蝌蚪的成长变化。 2.整理板书青蛙的样子，引导学生要知道整合信息。 3.引导学生结合板书，试着自己讲一讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。 4.课后播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片。 5.学生会写“看见”“哪里”等词语。
板书设计 小蝌蚪找妈妈 小鲤鱼 乌龟 青蛙 四条腿 头顶大眼睛 披着碧绿的衣裳 宽嘴巴 披着绿衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛
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当堂或课后作业设计 课堂作业：完成课后习题。 课后作业：完成相应练习；生字本
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