我来练笔
这位生病的儿子能体会到母亲这深切又深远的爱吗？尝试仿照作者的写法把儿子在看病过程中的心理活动写一写，给儿子的内心世界进行补白。
（提示：可能会遇到哪些困难呢？我会怎么想呢？当我看好病出来的时候，我又是怎么想呢？）
我 摇 摇 晃 晃 地 走 出 了 家 门 ， 我 想 ：人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计
教学目标：
1.认识11个生字。联系上下文理解词语的意思。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情的朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
难点：感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
教学准备：预习课文，准备练习纸张。
一 、了解作者 导入新课
1、教师板书：毕淑敏 问：知道她吗？谁来说说？
2、出示作者简介。
师：毕淑敏说自己写得散文都是真实的，今天我们来学习毕淑敏写的一篇叙事散文板书课题目 这是一篇略读课文，我们课前通过预习单预习了课文。
二、预习反馈 梳理问题
课前同学们已经预习了这篇略读课文。虽然是略读课文，但是里面也有很多不易读懂的词语。通过整理，老师发现同学们认为这写词比较难读，看看现在会读了没有？
1、检查字词及主要内容。（出示预习单）
（1）出示词语 打蔫儿 拖沓 怔住
（2）第二行是同学们认为难理解的词语。谁来说说你理解了没有？
理解“按图索骥”，层次如下：
1）这个词语是什么意思？（不知道）
不知道可以猜一猜，猜一猜也是一种学习方法。
2）引导：“按”是（按照），图是（图片），索是（寻找）“骥”知道吗 “骥”在古时候指“马”，那么连起来是，
“按图索骥”在文中指的是？（ 按照母亲给的线路图学会看病）
我们用一个词语就能带出课文的主要内容。还可以用课题扩充法。加上主要人物连起来就可以了。
2、梳理情感线
课前我们根据预习单认真的预习，梳理了母亲在不同时段的感情变化，谁来跟大家交流交流。放在实物投影。
（1）指名说。你为什么这么梳理？我们可以把它概括成一个词。如果有差错的同学可以修改下。教师（ ） 让生自己订正。
（2）如果老师把你们梳理的心理变化的内容转换成板画，那怎么画呢？
我们先在这条直线上把时间段分好，然后把母亲心理不同变化的几个关键词写好，最后，把这起伏的心理变化有线把它连起来。你看，梳理文章不仅可以用表格的形式，有时也可以通过画图的形式来梳理，你们不妨在以后的学习中试试。
3、梳理问题
过渡：学贵有疑，同学们不仅梳理了文章，还提出了自己最想了解的问题。看！这是同学们提出的问题。
（1） 出示学生预习时提出的问题。
（2） 师生共同梳理。
师：同学问的最多的是这个问题，共 人，相信解决了这几个问题，其它问题也就不攻自破。
4、回到板画上。其实同学们提的问题就是儿子出门后这个时段，对母亲这种 心理变化的疑问。也是心理描写刻画的最细致的部分。
三、自读自悟 赏析重点
师：那就让我们一同走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心世界。关注儿子出家门独自看病去看病时段，母亲的心理变化。
（1） 出示学习单：4
1、默读课文，聚焦儿子出门后母亲的心理描写部分，圈出特别触动你的词句，用一两个词写写批注。
2、联系上下文，想一想母亲为什么让儿子独自去看病？让他独自去后为什么心里是那样后悔、不安、自责 板书：心理描写
（二）全班交流
交流：谁来和大家交流交流？哪些词句特别触动你的心？
预设一：后悔（4）——(我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
哪个词特别触动你？说说你的想法
1、 雪上加霜。文中的雪指什么？加的霜是什么？也就是母亲给儿子加什么？（独立面对生活的能力，解决困难的勇气），也是母亲给他加的别样的爱。联系上下文想一想你就知道了。
2、 合作读。这份与众不同的爱，让我看起来成了世界上最狠心的母亲，我为此深深后悔。我们来合作读，我读我想我一定是世上最狠心的母亲，你们接着读，一起来体会母亲这份别样的爱。
3、 小结，同学们，作者用了第一人称自言自语式的说出自己的心里话，是心理描写方法的一种，内心独白。
还有谁来交流
预设二：
出示句子（时间艰涩地……疼痛地收缩成一团。）
师：哪些词特别触动你？艰涩、为什么会艰涩？
1、像沙漏”这一句。
（1）什么是“沙漏”？（图片出示配解说：沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。）
（2） “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
（3）小结：这句话是采用了打比方的手法写出时间的缓慢，这也是突出母亲内心的煎熬的一种很好的方法。板书：（打比方）
2、品“坠”
如果给“坠”换个词，你会换成什么？哪个词给你的感觉最痛？
这每一秒的流逝，都像很重的东西砸进母亲原本就忐忑不安的心房，而且是整整的两个多小时。
3、缩成一团，担心什么？
小结：这一个个担心使她的心都收缩成一团了，体现母爱之深啊！
预设情景三
1、谁来交流？
2、这么多的后悔和担心让她受不了了，她陷入深深的自责中。——出示句子
你们发现了没有？这一自然段中用了很多关联词语表达自责的内心。
3、文中像这样用关联词语表达自己心理的还有很多，快速找一找，圈一圈。4、汇报，师出示。是这些吗？
小结，同学们，用上关联词语把自己的想法连起来，有时也更能描写好自己内心的心理。板书：用关联词语
四、再悟母爱
（一）理解两个磨练。
1、 师： 儿子真的像母亲担心的那样吗？没有，儿子平安回来了，母亲的心终于放下了，勇气回升了，坚定了自己最初的想法。
2、 是什么使母亲的“勇气又渐渐回到了心里”？
（儿子成功接受了挑战，自己学会了看病……）多找几个学生说一说。
3、怎么理解这两个磨练？
怎么说磨练了作者自己呢？
（二）抓“一张路线图”
最后，母亲也道出了自己的心声。出示：生读
一张路线图在文中只什么？（告诉儿子看病的程序）还可能指什么？（面对生活、面对困难种种应对办法。如，解决问题的能力，生存的能力）
（三）问题反馈 （师可直接概括）
1、现在你知道为什么母亲让儿子独自去医院看病了吗？（培养孩子独自面对困难）是啊，儿子将来的路是要自己走，将来的生活中的问题是要自己解决，可见母亲爱的多么深远。板书：深远
2、你明白母亲在决定让孩子去看病后，心理又是那么后悔、不安、自责了吗？
这是出于母亲对儿子深深个爱，爱的多么深切。板书：深切
四|、仿写练笔
假如，你是那位生病的儿子，你能体会到母亲这深切又深远的爱吗？我们把儿子在看病的过程中的想法写一写，可以尝试用上打比方、用上关联词语把心理活动刻画的更细致些。提示：可能会遇到哪些困难呢？会怎么想呢？当我看好病出来的时候，我又是怎么想呢？
我摇摇晃晃的走到了医院，按图索骥，我想：……
四、总结提升 迁移运用
（一） 师： 毕淑敏除了写学会看病后，还写了《剥豆》，翻开书116页，快速读《剥豆》，看一看与我们刚刚学的这篇课文有什么相似之处？
1、生读文章
2、交流读书收获。
3、和《学会看病》相比有什么相同的地方？
1）文章表面看似母亲残忍、狠心、冷漠，其实都在细腻的表达母亲无微不至的关爱。
2）通过描写语言和心理的句子，表现母亲感情的变化。（指名读几处）
3）两个主人公；
4) 结尾都表白自己的心声。
（二）简介儿子的成就。
1、知道吗？在作者的用心良苦的磨炼下，他的儿子培养的非常优秀。品学兼优，在大学连续获得三个硕士学位。
2、出示毕淑敏母子俩的照片。师：这就是毕淑敏母子俩的照片，就是这位可敬的母亲用理性和智慧，熏陶儿子、浇灌儿子，儿子也以优秀和超越回报了这份深沉的母爱。
五、布置作业 （两个）
板书：
20*学会看病
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