Module 10 A holiday journey Unit 3 Language in use 教学设计

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Module 10 A holiday journey学历案
一 模块主题
本模块主题为“假日”，属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、社会与文化”、“常见节假日，文化体验”等内容。
二 模块内容分析
本模块围绕A holiday journey这个主题展开，涉及三个语篇，包括一组对话、一封邮件和一个文化贴士。
语篇一的对话描述了Betty和Lingling、Tony分享自己前往洛杉矶的旅行经历，她在对话中谈论了自己的旅行目的地、时间、交通方式和活动等。通过学习语篇一，学生能够了解洛杉矶的风土人情，并感知用一般过去时谈论过往旅行经历这一语法功能，为完成模块任务奠定语言基础。
语篇二是Betty写给外婆的一封邮件，主要讲述了她在巴黎的旅行经历，文章基于时间顺序讲述了Betty在巴黎的所见所闻所感。语篇二为完成模块任务提供内容框架和逻辑思考。
语篇三是一个旅游文化小贴士，主要介绍了不同的游客对度假活动的选择，其中罗列了一些常见的度假活动。
图1 A holiday journey 模块主题内容框架
图2 A holiday journey 模块语言概念框架
三 学情分析
学习经验
学生来自七年级，英语基础为中等水平，班级学生较为积极，能够在教师引导下参与课堂活动，有团队合作经验，能用目标语言描述活动，对文本的深层理解能力和逻辑思维能力仍需提升。
语言水平
学生在七年级上册Module 9学习过 “社会与文化” 这一主题，具备一定的语言基础和词汇量，但对于用一般过去时描述度假经历仍然需要一定的引导。
主题熟悉度
该主题与学生日常生活联系紧密，学生学习兴趣浓厚，能联系实际询问和介绍个人的度假经历，但是对于其中涉及的文化要素的表达还不够熟悉。
四 模块教学目标
本模块学习后，学生能够：
在听、说、读活动中，获取、梳理关于询问和回答他人度假经历等关键信息；
分析作者的旅游经历，推断作者的情感，了解邮件的基本格式。
撰写邮件描述个人的度假经历；
4. 利用评价表、自评和互评等方式评价他人作品及自己本模块的学习成效。
五 模块学习任务
学生撰写明信片和外国同学分享个人的度假经历。
六 模块课时安排
课时 课程内容 课程类型 课时任务
第一课时 Lesson 1 What did you do 听说 掌握询问和回答他人度假经历的句式
第二课时 Lesson 2 This morning we took a walk 读思 分析个人游记的写作逻辑和内容要素
第三课时 Lesson 3 Language in use 应用 撰写明信片分享个人的度假经历
七 单元设计理念
义务教育英语课程标准（2022年版）
（一）教学评一体化 （二）英语学习活动观
Module 10 A holiday journey
Unit 3 Language in use.
一 课题（Lesson title）
Lesson 3 Language in use
二 课型（Lesson type）
语用复习课
三 教学目标（Teaching objectives）
在本课学习结束时，学生能够：
1. 在听、说活动中，获取、梳理关于询问和回答他人度假经历。
（学习理解）
2. 在读、说活动中描述、阐释他人的度假经历。
（应用实践）
3.撰写明信片描述个人的度假经历。
（迁移创新）
利用评价表、自评和互评等方式评价他人作品及自己本模块的学习成效。
四 评价任务（Assessment tasks）
1. 目标1：活动1、2、3
2. 目标2：活动4
3. 目标3：活动5
五 教学方法（Teaching methods）
交际法、任务型教学法
六 教学重难点（Key & Difficult points）
【重点】运用一般过去时进行问答和描述个人的度假经历。
【难点】分析感知游记中的文化和情感。
七 教学过程（Teaching procedures）
教学目标 学习活动 效果评价 设计意图
1. 在听、说活动中，获取、梳理关于询问和回答他人度假经历。。 （学习理解） 1.Questions about the teacher 分享教师来到电白的照片，学生提出自己想要了解教师度假的各种问题，包括到达时间、交通方式、同伴、活动等，针对学生的问题进行即时回答。 观察学生能否发散思维，提出自己想要了解的各种问题。 创设真实情景，明确模块及课时任务，引起学生兴趣。 （感知与注意）
2.Questions about the students 提出有关学生关于度假的问题，学生思考并回答： Do you like going on holiday Where did you go last holiday 观察学生能否激活所学，运用旧知和老师进行互动，鼓励学生积极参与本节课。 引入话题，活跃气氛。 （感知与注意）
3.Questions about Betty 复习Module 10中Betty的两段度假经历： （1）引导学生听一段Betty的录音并根据Unit 1的相关内容回答问题： a. Where did I go b. When did I go there c. How did I get there d. Who was with me （2）引导学生阅读文本，根据Unit 2的相关内容选择正确的答案。 Betty arrived in Beijing / Paris with Jenny / Jim by train / plane on June 1st/May 30th. （3）引导学生阅读文本，根据Unit 2的相关内容完成重点动词词组填空。 ________ to the museum — _________ a French dinner — _______ a walk /_____ shopping / _____ a present — _______ in line / ____ to the top （4）引导学生阅读文本，根据Unit 2的相关内容思考作者写作逻辑并选择答案： Betty wrote her holiday in space/ time order(顺序). 以不同的形式提问学生，观察学生能否掌握课文内容，理解问题并且正确使用一般过去时回答问题。 帮助学生通过回答问题梳理游记的要素和相关语言表达；填空题的设置旨在引导学生关注一般过去时的使用。 （获取与梳理、概括与整合）
2. 在读、说活动中描述、阐释他人的度假经历。 （应用实践） 4.Questions about him or her from Shunde （1）展示来自顺德学生的度假明信片，邀请学生利用关键词写下对顺德学生度假经历感兴趣的问题： a. Where/ go/ on holiday b. When/ go there c. What/ do there … （2）发放来自顺德学生的明信片，邀请学生阅读并找出自己提出的问题的答案，互相分享并做口头介绍。 His / Her name is ... He/ She went to … … 通过展示明信片激发学生的阅读兴趣，引导学生写下问题制造阅读悬念同时也可以根据学生写下的问题判断学生是否掌握游记的写作要素。 观察学生互动表现，判断学生能否运用自己所提的问题转述他人的游记。 引导学生通过提出问题，把握要点，正确转述他人的度假经历。 （描述与阐释）
3. 撰写明信片描述个人的度假经历，表达自己的态度和观点。 （迁移创新） 5.写作：我的度假经历（My last holiday） （1）分享Betty游记的两个版本，请学生感知并判断哪个版本的游记写得更好，思考如何写作一篇好的游记。 A：Yesterday, we went to the Louvre Museum. In the evening, we had dinner in a restaurant. Yesterday, we went to the Louvre Museum. B：It has many world-famous works of art, such as the Mona Lisa. In the evening, we had dinner in a French restaurant. The food was delicious! （2）学生利用口语框架与同伴分享自己的度假经历。 （3）邀请学生给顺德的国际学生写一张明信片分享自己的度假经历，引导学生关注写作要点和框架。 （4）学生完成明信片写作后和同伴互换明信片，并利用评价表格进行打分。 （5）学生分享明信片。 提问学生深层次文本赏析问题，判断学生能否深入理解文本的写作特色，对学生表现给予及时反馈。 关注学生的互动表现，判断学生能否表达要点，必要时给予语言支持。 创设信件交流的真实语用场景，激发学生的写作动机，关注学生的写作内容和语言表达，给予相应的反馈。 帮助学生做自我评价和学后反思，鼓励学生对他人表现提出针对性建议，并做必要的补充和修正。 引导学生批判性思维，思考电台优秀游记的文本特色，为输出任务做语言上的准备。 （分析与判断、批判与评价） 引导学生就写作话题进行口语讨论，为输出任务进一步做语言上的准备。（内化与运用） 引导学生走进真实生活，运用结构化新知和关键语言迁移，写作并分享自己的度假经历。 （想象与创造） 通过评价检测学习成效，促进教学目标的达成，进一步实现教学评一体化。
6. Summary
八 作业设计（Homework）
Students can choose A or B and finish their homework.
A B
Choose one photo about going on holiday， search for more information online about the background culture and make a poster based on it. Choose photos or videos about going on holiday, search for more information online about the background culture，make a powerpoint document and do a presentation in class.
设计目的 帮助学生使用所学介绍个人的旅游经历，同时利用互联网了解更多旅游文化背景，感受文化的异同，表达自己的观点。 帮助学生使用所学介绍个人的旅游经历，同时利用互联网了解更多旅游文化背景，感受文化的异同，表达自己的观点。 同时兼顾信息技术在英语学习中的融合使用，锻炼提升个人的英语口语能力。
九 板书设计（Board plan）
M10U3 学历案：我的学习之旅（My learning journey） 学习评价
一、Questions about Zoe (根据Zoe的照片，用一般过去时提问Zoe在茂名的度假经历）、 二、Questions about you. (根据自身情况举手回答问题） 1. Do you love going on holiday 2. Where did you go last holiday 评价： I can ask questions about Zoe. 评价: I can answer the questions about me.
三、Questions about Betty.(根据U1、U2内容，回忆Betty的度假经历，举手回答问题） 1.Where did I go 2.When did I go there 3.How did I get there 4.Who was with me 评价： I can answer the questions about Betty.
四、Questions about His or Her. (用一般过去时写出有关ta的度假经历的问题，查看明信片，找到答案，并口头进行介绍） My questions for him or her1.2.3.4.5.
评价: I can write some questions. I can talk about his or her holiday.
五、Writing: My last holiday 1. Think：what makes a good holiday story. A：Yesterday, we went to the Louvre Museum. In the evening, we had dinner in a restaurant. B：Yesterday, we went to the Louvre Museum. It has many world-famous works of art, such as the Mona Lisa. In the evening, we had dinner in a French restaurant. The food was delicious! 评价： I know how to write a good holiday story.
2. 评价： I can talk about my last holiday with my partner.
3.Write a postcard to share your last holiday journey.
六、Homework （Choose A or B） A．Choose one photo about going on holiday, search for more information online about the background culture and make a poster based on it. (做一张海报) B．Choose photos or videos about going on holiday, search more information online about the background culture，make a powerpoint document and do a presentation in class. (做一份PPT)
课后反思： 我知道询问和回答度假经历的句式。 Yes( ) No ( ) 我可以正确用一般过去时描述他人的度假经历。 Yes( ) No ( ) 我知道邮件的基本格式。 Yes( ) No ( ) 我可以写一篇好的游记。 Yes( ) No ( ) 关于度假这一主题，我觉得困惑的是______________,我还想了解_______________.