1000以内数的大小比较[下学期]

千以内数的大小比较
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第70页，例3。
教学目标：
1、通过“比一比”活动，学生掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：
掌握比较千以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
教学过程：
一、创设情景，复习导入。
1、出示课件 ( 1.ppt )，有两个小朋友在争吵，都说今天自己写的字多？
师：到底哪个小朋友写的字多？我们可以为他们当裁判吗？
生：能。
师：如果我们要当裁判，必须要有什么本领？
生：能比较数的大小。 板书 数的大小比较
2、课件 ( 2.ppt )出示。比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
学生口答后，教师提问：你是如何进行比较的？能不能把比较的方法跟同学们说说？
3、刚才进行的是100以内数的大小比较，这节课我们来学习1000以内数的大小比较。把课题板书完整。
二、探究比较方法。
1、不同位数数的大小比较。
（1）、出示题目：请比较100和1000的大小。 100 ○ 1000
（2）、师：老师相信很多同学能马上比较出这两个数的大小，现在我们要讨论的是可以通过哪些办法来比较这两个数的大小？
（3）、四人小组进行交流，把自己的比较方法在小组里进行汇报。
学生比较方法汇总。
以下方法供参考。
A、 用计数器拨出100和1000，观察珠子的位置，理解1个百小于1个千。
B、 因为10个一百等于一千，100当然小于1000。
C、 1＜10，10＜100，100＜1000。
D、 100是三位数，1000是四位数，三位数一定小于四位数。
……
（4）、在这么多方法里，你最喜欢哪一种？为什么？
通过比较，板书：100＜1000，三位数＜四位数，位数多的数比较大。
师：反过来怎么说？ 1000＞100。
（5）、学生举例说明这种比较的方法。
2、相同位数数的大小比较。
（1）课件 ( 3.ppt )出示两个计数器，分别拨着210和120。
学生写出这两个数，个别板演。
（2）、师：请大家观察，这两个数有什么相同的地方？抽学生回答。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的；它们都是三位数。）
它们一样大吗？为什么？
让学生说，明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）
② 你能对两个同学的讨论发表意见吗？（课件 ( 4.ppt )出示）
同桌互说，再请学生说。
（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？
① 小组成员交流各自的方法。
② 请小组选出代表汇报讨论结果。
③ 教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习，发展提高。
1、课件 ( 5.ppt )出示课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
2、猜一猜,方框里藏着几
257 ○ 25 □ 463 ○ 4□3
3、估计书架里大约有多少本书？（课件 ( 6.ppt )出示）
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
（2）说一说你的估算结果和方法。
在这里，让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。
四、课堂小结
这节课你学到什么？在比较数的大小时要注意什么问题？
舟山市定海区海山小学 陈邦业