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3.3 可爱的小猫 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识；能正确计算和0有关的5以内的加减法，初步体验加与减的互逆关系。
2.学习内容分析：本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上教学的，同时又为后面学习10以内加减法打下基础。教材中安排的“可爱的小猫”是一幅动态的连环画,故事情节环环相扣，让学生进-步理解减法的意义。同时，也逐步引人得数是0的减法算式。由于一年级的学生对0有关的减法是比较抽象的，尤其是理解一个情境用一个加一个减两个算式表示,不仅需要借助具体的情境感受实际意义，还需要通过动手操作来帮助理解。教科书创设了“可爱的小猫”、“拨珠子”、“套圈游戏”从不同角度逐步帮助学生探索和理解本节课。
3.学科核心素养分析：进一步感知加减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
二、教学重难点
1.重点：理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步体会加减法之间的含义。
2.难点：理解加减法之间的互逆关系。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知（1）放鞭炮（2）说一说，填一填。 2.导入新课师：小猫这几天表现特别好，猫妈妈就给小猫准备了好吃的。小朋友猜猜，猫妈妈给小猫准备了什么好的？学生自由猜猜：是鱼。师：到底猫妈妈准备了什么好的？我们一起去看看。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。通过师生交流引入新课，调动学生学习的积极性，同时让学生感知数学与生活的紧密联系。 教师通过检查旧知和交流，并对学生掌握还是的情况给予及时的鼓励与表扬。
探索和理解得数是0的减法算式的实际意义 任务一：探索和理解得数是0的减法算式的实际意义课件出示：学生：真的是鱼，我猜对了！师：数一数，盘子里几条鱼？学生独自数一数：1，2，3，盘子里有3条鱼。师：观察的真仔细！猫妈妈给小猫准备了3条鱼。当小猫看到鱼，会发生什么事情？学生猜一猜：小猫想吃鱼。师：是这样吗？我们一起来看看。课件出示：学生：小猫吃了1条鱼。师：盘子里还剩……？学生：还剩2条鱼。师：你能用数学语言完整的讲讲这个故事吗？学生尝试说一说：盘子里有3条鱼，小猫吃了1条，还剩3条。师：说得真好！你能用一个减法算式表示吗？学生：3-1=2。师：小猫吃完一条鱼后，猜猜小猫还在想什么？学生猜一猜：它还想吃？课件出示：学生：小猫又吃1条鱼。师：你能列出一个减法算式吗？学生独自思考，然后反馈：2-1=1。师：能说说为什么是2-1=1？学生自由说说：盘子里有2条鱼，小猫又吃1条鱼，还剩1。师：小朋友们观察的真仔细！可是，小猫还想……学生：还有一条，它还想吃。课件出示：师：盘子里有1条鱼，小猫再吃1条鱼，还剩几条鱼？学生：一条也没有了。师：也就是还剩几条？学生：0条。师：你能列出算式吗？学生：1－1=0师：在小猫吃鱼的过程中，小猫也给我们带来了一道与众不同的减法算式，你们发现了吗？学生独自观察，然后得出：1－1=0。师：它怎么与众不同了？学生：这个算式的结果等于0……师：这真是一道有趣的算式。那么在小猫吃鱼的过程中，你还能找到得数等于0的算式吗？学生摇头。师提示：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？课件出示：→ 学生独自观察，然后反馈：3-3=0。师：为什么是“3-3=0”？学生自由说说：第一幅图盘子里有3条鱼，第四幅图3条鱼被小猫吃了，最后1条鱼也没有了，所以算式是3-3=0。师：说得真好！如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图呢？课件出示：→学生1：盘子里有2条鱼，小猫吃了把2条鱼都吃了，一条鱼也没有了。学生：算式是2－2=0。课件出示：1－1=0 3－3=0 2－2=0师：观察上面的算式，与同伴说说什么样的算式得数等于0？学生独自观察，然后自由说说。根据学生的回答，师小结：两个相同的数相减，结果得0。 通过数一数、猜一猜，引发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力与语言表达能力。借助教材提供的图片信息，引导学生观察、交流，让学生感悟逐渐递减的过程，从而引出得数是0 减法算式，符合学生的认知规律。借助教材情境图，再次通过观察交流，帮助学生理解得数是0的减法算式的意义，并感知其特点，提高学生计算的正确性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
初步理解加与减之间的互逆关系 任务二：初步理解加与减之间的互逆关系 师：大家玩过拨珠子的游戏吗？学生根据自己的实际自由说说。师：其实拨珠子里面还藏着许多数学知识呢！我们一起去找找吧。 课件出示：师：数一数，计数器上有几个珠子？学生独自数一数，然后反馈：有5个珠子。师把5个珠子拨成了 4 个一堆和 1 个一堆，课件出示：师：你看到了什么？谁能完整的说一说？引导学生观察得出：把5个珠子拨成4个和1个。师：说得真好！通过拨珠，我们把珠子分成了两部分，那么你能列出一个减法算式吗？学生独自思考，然后回答：5-1=4 5－4=1 师：你能列出一个加法算式吗？学生独自思考，然后回答：1+4=5 4+1=5课件出示：5-1=4 5－4=11+4=5 4+1=5师：看看上面列的加法算式和减法算式, 有什么关系吗？说说看。学生独自观察，然后自由说说。根据学生的回答，课件出示：师：把5个珠子拨成3个和2个, 又该怎么列式呢？课件出示：学生独自观察，然后自由说说。根据学生的回答，课件出示：5－2=3 2+3=5师：还可以怎么拨，怎么列式？学生独自思考，然后自由说说。根据学生的回答，课件出示： 5－3=2 5－2=3 3+2=5 2+3=5 5－4=1 5－1=4 4+1=5 1+4=5 5－5=0 5－0=5 5+0=5 0+5=5师指着最后两个算式问：这是怎么回事？学生自由说说：5个珠子，拨走5个，就把5个珠子拨成5个和0个，5和0合起来是5，所以5+0=5或0+5=5。 通过从5个珠子中拨走一个，并写出相应的加法和减法算式，初步体会加与减之间的互逆关系。通过拨珠、写算式，让学生进一步感受从有到无的递减过程，体会得数是0的减法算式的意义，同时也初步体会到任何数和0相加还得这个数。 老师通过交流检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。
认识减法算式和减号 任务三：再次体验加与减的意义，进一步体会加与减之间的互逆关系。师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧！套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你瞧，明明正在玩套圈游戏呢！课件出示：师：观察上图，你发现了什么数学信息？学生独自观察，然后自由说说：明明套中了1个圈，3个没有套中。师：那么一共有几个圈？学生数一数，反馈：一共有4个圈。师：你能列出一个加法算式吗？学生：加法算式是1+3=4或3+1=4。师：有4个圈，套中1个，几个没有套中？学生：3个。师：你能列出一个减法算式吗？学生：4－1=3师：4个圈，还可能套上几个？几个没套上？与同伴说说，并列出一个加法算式和一个减法算式。同伴相互交流，并列出算式，然后集体反馈：套中2个圈，2个没有套中。 2+2=4 4－2=2套中3个圈，1个没有套中。3+1=4 1+3=4 4－1=3 4－3=1 套中4个圈，0个没有套中。4+0=4 0+4=4 4－0=4 4－4=0课件出示：5+0=5 5－0=5 4+0=4 4－0=4 师：观察上面的算式，你发现了什么？与同伴说说你的想法。引导学生观察得出：一个数和0相加，还等于这个数。一个数减去0，仍等于这个数。师：我们的发现对吗？请举例说明。学生举例验证，然后齐读自己发现的规律。 借助套圈游戏，再次体验加与减的意义，进一步体会加与减之间的互逆关系，培养学生观察、分析、比较等思维能力。 通过进一步的观察，引导学生学习有关0的加减法，并通过进一步的交流得出计算方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 老师通过提问检查学生掌握本环节知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务四：课堂练习基础题：1.找出结果相同的算式。 2.数一数，填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.想一想，填一填。
拓展题：4.在（ ）里填上合适的数。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.算一算，填一填。2.看图写出算式。 选做题：1.谁先到家？2.看图回答问题。【综合实践类作业】 盒子里面放入5支铅笔，分别拿出1支，2支，3支，4支，5支，并列出一道加法算式和一道减法算式。
板书设计 可爱的小猫 ——有关0的加减法 5－5=0 5－0=5 5+0=5 1－1=0 4－0=4 0+5=5 4+0=4
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《加与减（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《加与减（一）》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”中的重要内容。《数学课程标准》的课程内容要求指出：“第一学段的“数与运算”要探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法；在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元教学内容主要包括加减法的含义。由10以内的加减法，连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法以及解决简单的实际问题。本单元分别对应认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教材又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握有关10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机融合作为一条主线。在内容的呈现形式上，教材按照“创设问题情境一一建立模型一一解释和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
学生在学前教育中已经初步认识了1～5、6～10 的加减法，而且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习10以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多种教学手段来引导学生突破这一难点。
二、单元目标拟定
1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合
2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。
3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。
4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.能比较熟练地口算10以内的加减法。
2.正确计算10以内的连加、连减和加减混合运算。
（二）教学重难点
1.理解加减法的含义，能用10以内的加减法解决生活中的简单实际问题。
2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
本单元教材的具体编排结构如下
由于本单元的教学对象是刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段，为了处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在内容的呈现形式上，教科书按照“创设问题情境一建立模型一解举和应用”的思路来呈现教学内容，在相对丰富的具体情境之中完成运算的抽象过程。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
（一）帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义
对于加减法的学习，理解其意义是非常重要的。教科书在编排的思路上，采取通过多个不同情境，逐步抽象出数学算式的方式，突破了以往一个例子或一个情境就归纳概括一个数学结论的模式，这样的编排较好地体现了数学的抽象与严谨。
从学生理解的角度看，多人情境下的学习，可以为学生提供更多的加减法原型支撑，这将有助于学生的理解和应用。如“一共有多少”一课，教科书提供了两个情境：“一共有几支笔"和“一共有几只熊猫”。两个情境中的问题都要用“3+2”的算式来解决，通过两个情境让学生体会这两个不同情境中的共同特性，以此帮助学生理解加法的意义。这样的编排，重在帮助学生理解加法的意义，而不只是要学生会用“3+2”来求出结果。减法的学习也是运用了同样的编排思路，在“还剩下多少”一课中，也是通过“树上还剩几个苹果"和“小老鼠运奶酪”两个不同情境，帮助学生体会减法的意义。
教科书通过创设有趣而又熟悉的情境，运用生动的连环画的形式，使学生对数学产生亲近感，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动建立加减运算与生活的联系，从而进一步理解加减法运算的意义。例如可爱的小猫一课，让学生在“小猫吃鱼”这一个熟悉而又简单的情境中，去理解减法的意义，学习减法的运算学生既学到了知识，又感受到了数学与生活的联系。
（二）通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法
教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如用图片操作、画图解释、手指演示等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思路和方法。
教科书在编排中还注意呈现一些学生自己的思考过程。比如，在“可爱的企鹅”一课中，呈现了学生的两种思路：学具操作和画图。两种思路不仅是引导学生思考的方向，而且更重要的是鼓励学生用自己的方法解决问题，有助于培养学生探索并建立适合自己的理解和学习的方式。
（三）注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识
学生在计算中的困难和错误往往与其对于数和运算的意义理解不深有关，所以本套教科书将数的认识和运算紧密联系在一起，以帮助学生加深对运算意义的理解，帮助学生自主探索计算方法。如把学生已经获得的“数数”经验，作为探索“3 +2= ”的重要基础，教科书呈现了一些不同的计算方法：一是在3的基础上顺次往后数4，5，得出结果是5；二是从1开始逐一往后数数，三是直接把2和3合在一起。这些方法都直接反映了学生对于数的不同的认识水平。学习减法也是如此，通过数数逐步让学生体会到做加法实际上就是“继续往后数”的结果，做减法就是“往回数”的结果。体会到这一点，加减计算就会和数数的经验建立起内在的联系。
数的加与减和数的合成与分解是同一个计数过程的两个方面，两者之间没有因果关系。学习加减法的基础是学生数数的经验，而不是数的合成与分解，但并不意味着数的合成与分解不重要。在加减法教学的过程中通过具体情境体会数的合成与分解，这对理解数的结构的多样性，发展学生的数感，以及运用所学知识分析问题、解决问题都是重要的基础。
（四）注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力
提高学生解决生活中简单实际问题的能力是数学教学的目标之一，为实现这一目标，本单元教科书在内容安排时尽可能创设问题情境以供学生思考，每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，让学生能身临其境地学习数学，从小培养他们的问题意识。如连加与连减的学习，教科书设计了“乘车”的情境，这是一个学生生活中常见的情境，通过一连串的情境，引导学生去学习连加、连减和加减混合运算。学生在不知不觉中既能学习到新知识，又能解决生活中的实际问题，既能激发学习数学的兴趣，又能使学生感受数学的应用价值：既培养了学生解决问题的意识，又提高了学生的运算能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 □统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 加与减（一） 一共有多少 1
还剩多少 1
可爱的小猫 1
猜数游戏 1
背土豆 1
跳绳 1
可爱的企鹅 1
小鸡吃食 1
乘车 1
做个加法表 1
做个减法表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 □分类 □集合 对应 □演绎 归纳 类比 □转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 □综合 □比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《一共有多少》 目标： 结合熟悉的情景和已有的生活经验，初步认识加法的意义，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 任务一：初步感知加法的实际意义：把两部分合起来 → 任务二：进一步理解加法的意义 → 任务三：认识加法算式和加号 → 任务四：在操作活动中，加深理解加法的意义 → 任务五：再次体会“加法就是合起来”的实际意义 → 任务六：找一找生活中的问题，沟通加法与现实生活的联系 → 1.利用实物演示，知道加法的实际意义是——把两部分合起来。 2.结合情境，经历认识数的运算的图形表象过程，能更深刻理解加法的意义。 3.认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。 4.借助实物摆一摆，算一算，再次体会加法的意义，知道怎样的情境可以用加法计算。 5.知道“加法就是合起来”的实际意义。 6.通过用语言描述和画图解释的方式，体会到加法在生活中的应用。
3.2《还剩多少》 目标： 初步认识减法的意义，探索得数是5以内数的减法。 任务一：初步理解减法的意义 → 任务二：进一步理解减法的实际意义 → 任务三：认识减法算式和减号 → 任务四：借助画一画的活动，加深对减法意义的理解 → 任务五：再次体会减法的实际意义 → 任务六：寻找生活中的原型，丰富对减法意义的理解 → 1.体会从总数中去掉一部分，求剩余的部分时可以用减法计算。 2.能用图片代替实物操作，进一步理解减法的意义。 3.认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。 4.利用三幅逐步开放的图，加深对减法意义的理解。 5.会写减法算式。 6.通过用语言描述和画图解释的方式，理解“4－1=3”可以解决哪些问题，知道减法在生活中的应用。
3.3《可爱的小猫》 目标： 结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算，同时体验加与减的互逆关系。 任务一：探索和理解得数是0的减法算式的实际意义 → 任务二：初步理解加与减之间的互逆关系 → 任务三：再次体验加与减 的意义，进一步体会加与 减之间的互逆关系。 → 1.会写得数是0的减法算式，理解得数是0的减法算式的意义。 2.知道加与减之间的互逆关系。 3.能利用加法和减法算式正确写出算式并得出结果。
3.4《猜数游戏》 目标： 探索并掌握有关6的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握6的 加法的计算方法 → 任务二： 探索并掌握6的 减法的计算方法 → 任务三：通过实际动手“分 一分”的活动，为正确计 算加减法积累经验 → 任务四：体会加减法在生 活中的实际应用 → 1.理解加法的意义，能正确计算加法的加法算式。 2.理解减法的意义，能正确计算减法的加法算式。 3.能正确填写“6”的分合表格。 4.借助算式找到生活中有关6的加法和减法。
3.5《背土豆》 目标： 探索并掌握有关7的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握7的加法的计算方法 → 任务二：探索并掌握7的 减法的计算方法 → 任务三：通过“想一想” 的活动，为正确计算7的 加减法积累经验 → 任务四：结合算式找一找 生活中有关7的加减法的 原型，沟通加减法与现实生活的联系 → 1.通过计算一共有多少个土豆，学会7的加法的计算方法。 2.通过连续的故事情境，掌握7的减法的计算方法；会使用“用学具摆”和“画图表示计算过程”两种方法，辅助计算。 3.能正确填写“7”的分合表格。 4.借助算式找到生活中有关7的加法和减法。
3.6《跳绳》 目标： 探索并掌握有关8和9的加减法的计算方法，根据数学信息列出加减法算式，并能正确计算。 任务一：探索并掌握8的 加法的计算方法 → 任务二：初步理解加与减 的互逆关系 → 任务三：8的分与合 → 任务四：加法在生活的实际应用 → 任务五：探索并掌握有关9的加减法，进一步体会加与减的互逆关系 → 任务六：9的分与合 → 任务七：巩固8和9的加减法 → 1.通过“学生课间跳绳”这一情景，探索并掌握8的加法的计算方法。 2.结合情境图中的信息得出8的加减法算式。 3.能正确填写“8”的分合表格。 4.结合算式找到有关8的加法的生活原型，体会加法在生活的实际应用。 5.利用涂色的活动过程，探索并掌握9的加法和相对应的减法。 6.能正确填写“9”的分合表格。 7.理解和掌握8和9的加减法，巩固加与减之间的互逆关系。
3.7《可爱的企鹅》 目标： 体会部分和整体的关系，巩固有关8和9的加减法并能正确地计算；运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。 任务一：运用8的加法解决实际问题，巩固对加法意义的理解 → 任务二：解决减法问题，初步学习分析、理解和解决问题的基本方法 → 任务三：结合算式找一找生活中的减法原型，进一步体会整体与部分之间的关系 → 1.能从图中发现信息，提出加法问题，并独立列出加法算式解决问题。 2.借助两幅连环画呈现了企鹅进行的动态过程，能发现并提出减法问题，然后通过“用圆片摆一摆”和“符号画一画”表示这个问题的关系解决减法问题。 3.能从现实生活中发现数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的经验。
3.8《小鸡吃食》 目标： 探索并掌握有关10的加减法的计算方法。根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算10的加减法。 任务一：尝试根据信息提出并解决问题，学习得数是10的加法 → 任务二：在开放情境中探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系 → 任务三：借助拨珠子活动丰富对10的认识和理解，为正确计算积累经验，并在记录分的过程和结果中 → 1.结合教材情境，能找到图中的数学信息，借助数数得出正确结果。 2.借助情境探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系。 3.认识和理解10的意义，能正确填写“10”的分合表格。
3.9《乘车》 目标： 在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义；掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 任务一：理解连加算式的 意义及运算顺序 → 任务二：理解连减算式的 意义及运算顺序。 → 任务三：理解加减混合运算的意义及运算顺序。 → 任务四：结合情境图获取数学信息 → 任务六：提出一个数学问题，并列式解答。 → 1.理解连加的实际意义及运算的顺序。 2.理解连减的实际意义及运算的顺序。 3.理解加减混合运算，并能得出正确结果。 4.结合情境学会从数学的角度发现问题和提出问题。 5.综合运用所学的有关连加、连减、加减混合的知识，能解决简单的实际问题。
3.10《做个加法表》 目标： 经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。 任务一：找出得数是3的 加法算式，排一排。 → 任务二：找出得数是10的 加法算式，排一排。 → 任务三：整理加法表，发 现规律 → 1.找到所有得是“3”的加法算式，并能按一定顺序排序。 1.找到所有得是“10”“9”“8”等数的加法算式，并能按一定顺序排序。 3.在前面两个问题的基础上，能把加法表补充完整，通过观察加法表的排列特点，从三个维度得出加法表的排序规律。
3.11 《做个减法表》 目标： 经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算的正确率和速度。 任务一：找出6减几的算 式，排一排。 → 任务二：找出得数是8的 减法算式，排一排。 → 任务三：整理加法表，发 现规律 → 1.找到所有得是“6”的减法算式，并能按一定顺序排序。 2.找到所有得是“8”的减法算式，并能按一定顺序排序。 3.在前面两个问题的基础上，能把减法表补充完整，通过观察减法表的排列特点，从三个维度得出减法表的排序规律。
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可爱的小猫
北师大版一年级上册
教学目标
1.探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2.能正确计算和0有关的5以内的加减法，初步体验加与减的互逆关系。
3.进一步感知加减法计算与生活的联系，获得成功的体验。
新知导入
1.放鞭炮
4－2
2
5－3
2
2+1
3
1+3
4
3－2
1
－ =
新知导入
2.说一说，填一填
+ =
2
1
3
4
1
3
新知导入
这几天我表现特别好，妈妈给我准备了好吃的。
猜猜，猫妈妈给小猫准备了什么好的？
新知讲解
1，2，3。
盘子里有3条 。
吃1条，还剩2条 。
3
1
2
新知讲解
又吃1条，还剩1条 。
2
1
1
一条也没有了。
再吃1条，还剩0条 。
1
1
0
结果等于0
新知讲解
思考：
在小猫吃鱼的过程中，你还能找到得数等于0的算式吗？
新知讲解
盘子里有3条鱼。
3条鱼被小猫吃了，1条也没有了。
3
3
0
新知讲解
盘子里有2条鱼。
2条鱼被小猫吃了，1条也没有了。
2
2
0
新知讲解
什么样的算式得数等于0？
3－3=0
2－2=0
1－1=0
两个相同的数相减，结果等于0。
新知讲解
把5个珠子拨成4个和1个。
5－1=5
5－4=1
1+4=5
4+1=5
加法算式和减法算式有什么关系
新知讲解
－ =
5
1
4
－ =
5
4
1
+ =
1
4
5
+ =
4
1
5
新知讲解
把5个珠子拨成3个和2个。
5－2=3
5－3=2
2+3=5
3+2=5
新知讲解
把5个珠子拨成2个和3个。
5－3=2
5－2=3
3+2=5
2+3=5
新知讲解
把5个珠子拨成1个和4个。
5－4=1
5－1=4
4+1=5
1+4=5
新知讲解
把5个珠子拨成0个和5个。
5－5=0
5－0=5
5+0=5
0+5=5
5和0合起来是5。
新知讲解
套中了1个圈
3个没有套中
一共有4个圈
1
3
4
4
3
1
3
1
4
4
1
3
套中1个，几个没有套中？
新知讲解
思考：
4个圈，还可能套上几个？几个没套上？与同伴说说，并列出一个加法算式和一个减法算式。
新知讲解
2
2
4
4
2
2
3
1
4
4
1
3
1
3
4
4
3
1
新知讲解
4
0
4
0
4
4
4
0
4
4
4
0
新知讲解
观察下面的算式，你发现了什么？
5－0=5
5+0=5
4+0=4
4－0=4
一个数和0相加，还等于这个数。
一个数减去0，仍等于这个数。
课堂练习
基础题：
1.找出结果相同的算式。
4－4
0+4
0+0
2+0
课堂练习
基础题：
1.找出结果相同的算式。
3+0
0+2
3－0
0+2
课堂练习
基础题：
1.找出结果相同的算式。
4－0
0+4
4－4
3+0
－ =
课堂练习
基础题：
2.数一数，填一填。
3
3
0
+ =
2
0
2
课堂练习
提高题：
3.想一想，填一填。
+ =
0
4
4
－ =
4
4
0
+ =
4
0
4
－ =
4
0
4
课堂练习
拓展题：
4.在（ ）里填上合适的数。
3－（ ）=0
3
2+（ ）=2
（ ）－0=4
（ ）+1=1
0
4
0
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道两个相同的数相减。
我还会计算有关0的加减法了。
板书设计
可爱的小猫
——有关0的加减法
5－5=0 5－0=5 5+0=5
1－1=0 4－0=4 0+5=5
4+0=4
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.算一算，填一填。
5 － =
5
2
3
4
1
0 + =
5
2
3
4
1
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.看图写出算式。
4－ =
+ =
4
0
3
0
3
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1.谁先到家？
2
4
4
1
0
5
1
2
3
5
5
4
3
4
0
0
3
0
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.看图回答问题。
4
3
4 － 1 3
1
3 － 2 1
0
1 － 1 0
作业布置
盒子里面放入5支铅笔，分别拿出1支，2支，3支，4支，5支，并列出一道加法算式和一道减法算式。
【综合实践类作业】
谢谢
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