统计（2）[上学期]

小学数学人教版（二年级下册第109页）
统计第二课时
岱山县高亭小学 黄世明 、韩自念
教学目标：
1、体验对数据的收集、整理、描述和分析，了解统计的全过程。
2、使学生初步认识统计图，一格代表5个单位（甚至更多），并能根据统计图表提出问题，解决问题。
3、培养实践能力和合作交流能力。
教学重难点：让学生感受以1当5，以1当多的必要性。
教学过程：
1、 出示图片：
四种车辆：轿车 ( jiangche.gif )、面包车 ( mianbaoche.gif )、客车 ( keche.gif )、卡车 ( kache.gif )
2、 收集统计数据
师：交警叔叔想知道这条马路的交通情况，必须先统计在一定时间内的经过的车辆数。请大家当一回小交警，记下三分钟内各种车经过的辆数，并记录在纸上。
播放车子动态画面 ( jicheliang.exe )
第一次：学生试着记录
预设：学生用各种方法记录，但是记不下来。
讨论：怎么办？
预设：生：开慢一点 师：不行，慢了会造成交通堵塞。
生：画正字法记录
第二次尝试记录 ( jicheliang.exe )：
预设：生反应，还是没记录下来。
讨论：为什么还是没记录下来？
生：种类太多。
师：怎么办？
讨论得出方法：小组合作。每人记一种。
第三次播放 ( jicheliang.exe )：反馈正确的数据，强调数据准确的必要性。
3、 整理数据，体验以一当五（多）的必要性
1、 出示空白统计图表 ( table.doc )，用以前学过的方法记录表
预设：生1一格表示一辆；生2一格表示2辆；（个别生3一格表示5辆；生4一格表示10辆）
反馈：请各自说说你所表示的想法或遇到的困难。
预设：我一格表示一辆画起来很麻烦，而且格子也不够；我以一当二，格子够了，但画起来也比较麻烦，要画很多格；（生抢说：我以一当五，画起来比较方便，也比较美观。生：我以一当十更方便。（那25辆怎么办？画半格）
体验以一当一、二带来的麻烦
比较分析数据特点和学生的作品：得出以一当五比较合理美观。
2、 用以一当五的方法重新画新的统计图
师：为了让交警叔叔清楚的知道所经过的各种车的辆数，我们要怎么办？
（在统计表的左边标出一格所表示的数量）
师：如果统计的车辆数据分别是20、30、60、80辆呢？那怎么画？（体会以一当多）
3、小结：当数据较大时，我们画统计图可以以一当五、十，甚至更多。
4、 分析数据、提出问题、解决问题
师：根据这个统计图，你发现了什么？能提出哪些问题？
1、在3分钟里，开过的（ ）车最多，（ ）最少。它们相差（ ）辆？
你是怎么想的？
根据以一当五，轿车有50辆，货车有10辆，相差10辆。
还可以怎么想？轿车和货车相差8格，每格代表5，所以五八四十。
2、面包车比货车多（ ）辆。
3、……
4、20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？
5、 渗透安全教育
师：随着经济的发展，车子越来越多，怎样过马路才安全呢？提好的建议。
6、 练习：P111做一做 给出统计表和空的统计图 ( dianshixiaoshou.doc )，让学生自己把统计图补充完整，并进行分析，解决问题。
7、 说说这节课的收获。