四年级上册数学教案-五 收获的季节——《除数是整十数的除口算法》 青岛版

五 收获的季节——《除数是整十数的除口算法》
【教材简析】
本信息窗内容是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过本信息窗学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
【教学目标】
在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。
结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。
使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重点】
掌握除数是整十数的口算除法的方法，掌握除数是两位数的估算方法。
【教学难点】
掌握除数是两位数的估算方法。
【教学过程】
复习巩固，课前热身：
师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），
师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？请同学看大屏幕。出示幻灯片(2、3)看来同学们都准备好了，上课！
创设情境，自主探索
谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。
根据信息，提出问题出示情境图，引导学生获取信息。
谈话：仔细观察情境图，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（引导学生完整地叙述信息和问题）学生可能会提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？
解决问题，探索方法
引导学生列出算式解决第一个问题。学生口述算式，教师板书：60÷30谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？
（2）学生独立探索口算的方法师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
【设计意图】创设学生感兴趣的菜农丰收情境，通过观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题，提出问题的能力。
算法交流，分析比较
算法交流全班交流：
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为2×30＝60，所以60÷30＝2这是想乘法算除法（板书）B、因为6÷3＝2，所以60÷30＝2为什么可以不看这个“0”？(60÷30＝2可以想“6个十除3个十等于2”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。这种将未知的知识转化为已知知识的方法是我们数学上的重要方法。板书：将除数转化为一位数的除法来口算。
沟通联系
师： 这两种口算的方法你学会了吗？试着说一说下面的题应该怎么算？引导学生说出口算的过程，说说自己的发现。如果是600÷30与120÷40跟同桌说说你的想法。提升认知：师：同学们喜欢哪一种方法？说出你的理由。用你喜欢的方法计算（1）出示幻灯片10（推火车回答）（2）出示幻灯片11—13（抢答）
师：通过刚才的计算，你认为哪一种方法较简单？
小结当我们在遇到较小数时，两种方法都可以，但当遇到比较大的数时，还是把除数变成一位数更为简便。
4.估算
（1）探计估算的方法
师：请同学们看屏幕课件，你能提出什么问题？ 生：几次能运完？298吨土豆，一次能运走50吨。估一估，几次能运完？列式：298÷50≈（讲解为什么要用约等号，因为不是求精确值。）
师：你能知道题目要求我们做什么吗？师：你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告诉同桌。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。教师应鼓励学生独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算。（3）全班交流。A、有的学生可能这么算：298÷50 = 5......48，答案用记忆法取值：需6次运完，虽然这个结果对了，但是题目要求是用估算的方法来解决，虽然结论正确，但不符合题目的要求。B、298接近300，把298看做300，300÷50 = 6，把298看大了，6次肯定能运完。练习巩固：出示幻灯片15-16（3）总结方法：把被除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
5.反思总结引领学生回顾：我们是怎样口算除数是两位数的除法的，怎么进行估算的。
全班交流，只要学生说的合理，都给予充分的肯定。
回顾梳理，总结提升通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？引领学生从知识、方法、感受三个方面进行回顾梳理。
【设计意图】通过回顾梳理，培养学生的反思意识和回顾梳理的能力，让学生体验到学习的乐趣，激发学生进一步学习的热情和积极性。五、总结： 同学们，今天我们学习了除数是整十数的口算和估算，老师发现同学们不但学会了口算和估算的方法，而且知道了将未知的知识转化成已知的知识来解决，希望同学们熟练掌握口算和估算的方法，提高算题速度，节省下更多时间来学习新的知识。