12《总也倒不了的老屋》 教学设计 （表格式）

课题 12《总也倒不了的老屋》 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 有初步的独立识字能力。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
课标 分解 学生学什么？ 1.能正确读出“暴、凑”等8个生字，能正确写出“洞、准”等13个字，会读写“准备、墙壁”等13个词语。 2.能一边阅读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不同。 3.能通过小组交流、全班交流说出对老屋的印象，用自己的话说出老屋具有什么样的精神品质。 学到什么程度？ 1.“把握”是指能够通过自由朗读，读懂本篇故事以反复的手法，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生了怎样的故事。 2.“体会”是指能结合课文插图和课文内容，通过交流说出对老屋的印象，用自己的话说出老屋具有怎样的美好品格。 怎样学？ 1.能够用正确的写字姿势，自主独立正确地书写词语。 2.通过旁批学习一边阅读一边预测的阅读策略，通过小组讨论和思考感受一边读一边预测的乐趣，知道预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，体会推测的乐趣。 3.结合课文插图和课文内容，通过学生交流说出对老屋的印象，用自己的话说出老屋温柔的性格、善良的心地以及乐于助人的美好品格。
教材 分析 地位：《总也倒不了的老屋》选自三上第四单元，本单元为阅读策略单元，编选的三篇课文都围绕着“猜测与想象”展开，前面的课文进行阅读策略的指导，后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元的学习到的策略。 内容：《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下了，小动物们请求老屋不要倒下，以及老屋无一例外的答应了它们的请求。 重点：本文的学习重点是学习一边读一边预测，知道从文章的题目、插图、文本等角度进行多角度的预测。
学情 分析 已知：学生在二年级下学期教材的一些课后题中接触过预测与想象，如根据课文情节展开想象编故事等。 阅读与障碍：不能有意识地运用预测这种策略。本单元的编排目的是引导学生将这种阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动进行预测，感受预测的快乐，成为阅读的发现者和创造者。
教学 目标 1．能正确读出“暴、凑”等8个生字，能正确写出写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等13个词语。 2．能够通过自由朗读，读懂本篇故事以反复的手法，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生了怎样的故事。 3.能一边读一边预测，知道预测的不同角度。 4．感受老屋美好的精神品质。
教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确在田字格中书写课后生字词；能够通过自由朗读，读懂本篇故事以反复的手法，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生了怎样的故事。每个片段都是老屋准备倒下了，然后有小动物请求老屋不要倒下，接着陈述不要老屋倒下的理由，以及老屋无一例外的选择答应他们的请求。 难点：通过小组交流、全班交流使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和课文内容里的一些线索，结合生活经验对后面的内容进行大胆的推测。借助课后题第二题，引导学生将自己的预测与课文旁批中的预测进行对比，理解针对同样的内容，可以有不同的预测，也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，体会预测的快乐；结合课文插图和课文内容，通过学生交流说出对老屋的印象，用自己的话说出老屋温柔的性格善良的心地以及乐于助人的美好品格。
第 1 课时
教学 目标 1．能正确读出“暴、凑”等8个生字，能正确写出写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等13个词语。 2．能够通过自由朗读，读懂本篇故事以反复的手法，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生了怎样的故事。
教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确在田字格中书写课后生字词。 难点：能够通过自由朗读，读懂本篇故事以反复的手法，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生了怎样的故事。每个片段都是老屋准备倒下了，然后有小动物请求老屋不要倒下，接着陈述不要老屋倒下的理由，以及老屋无一例外的选择答应他们的请求。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、激趣导入，引出课题。 出示图片——摇摇欲坠的老屋。学生认真观察图片，互相交流这是一座怎样的老屋。教师小结，导入课题。板书：12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
环 节 二 二、朗读课文，集中指导生字词。 1.初读课文 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，要求：①读准字音，读通顺句子。②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查生字情况。 能正确在田字格中书写课后生字词，重点指导“暴”、“漂”、“晒”。 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。+1 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。+2
环 节 三 初读课文，把握文章主要内容 同学们快速默读课文，根据课文内容，完成以下表格。 谁理由老屋是否满足小猫暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方是老母鸡给老母鸡提供一个安心孵蛋的地方是蜘蛛给小蜘蛛提供一个安心织网抓虫的地方是
能独立完成表格，内容正确。+3
作业 设计 根据拼音，在田字格中正确、工整书写生字词。
板书 设计 总也倒不了的老屋 老屋 小猫 老母鸡 蜘蛛
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1.能一边读一边预测，知道预测的不同角度。 2．感受老屋美好的精神品质。
教学重难点 重点：通过小组交流、全班交流使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和课文内容里的一些线索，结合生活经验对后面的内容进行大胆的推测。 难点：结合课文插图和课文内容，通过学生交流说出对老屋的印象，交流老屋温柔的性格善良的心地以及乐于助人的美好品格。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2.口头组词。 通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、母鸡和小蜘蛛，老屋一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。这节课，我们继续学习。 能正确拼读以上生字，能快速给以上生字组出两个词。
环 节 二 二、学会预测策略，体会预测快乐 1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下： （1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。 （5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。 2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 1.能说出根据文章的题目、插图、文章的内容、生活经验和生活常识、文章阅读过程中的积累，以上5条中的3条。+1 2.能说出根据文章的题目、插图、文章的内容、生活经验和生活常识、文章阅读过程中的积累，以上5条中的4条。+2 3.能说出根据文章的题目、插图、文章的内容、生活经验和生活常识、文章阅读过程中的积累，以上5条中的全部。+3
环 节 三 三、交流对老屋的印象，学习老屋的精神品质 任务一：学完了全文，你觉得这座老屋为什么没倒下？体现了老屋什么品质？ 因为老屋为了帮助小猫，给它一个安心睡觉的地方；帮助老母鸡，给它提供一个安心孵蛋的地方；帮助小蜘蛛，给它一个安心织网抓虫的地方，所以老屋一次次地准备倒下，却没有倒下，从中我们可以看出老屋善良、乐于助人的品质。 任务二：你喜欢这座老屋吗？为什么？ 学生根据自己的理解，自由组织语言说一说。 能用自己的话清晰地说出全部问题+4，反之每项目扣1分。
作业 设计 续写故事：根据故事情节，想一想，接下来还会发生什么事，结局怎样？动笔写一写。
板书 设计 总也倒不了的老屋 预测的角度： 文章的题目 插图 文章的内容 生活经验和生活常识 文章阅读过程中对人物的理解
教学 反思