11.2功率 教案 2022-2023学年人教版物理八年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 11.2功率 教案 2022-2023学年人教版物理八年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-07-16 09:19:14 | ||
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文档简介
课题 功率
教材 章节 人教版八年级第十一章第二节 课型
授课 时间 授课 地点
教 材 分 析 1.教材的地位和作用 本节是在学生学习了功的定义、计算公式、单位之后，又接触的一个新的物理量，是对功的一个延伸和拓展，本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究。并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，使学生认识力学中功和能的关系，为后续学习能量转化以及电功率等知识打下基础。 2.课程标准要求 知道功率；用生活实例说明功率的含义。 3.教材内容安排 教材首先列举了生活中的现象，引出功率存在快慢之分，紧接着通过想想议议爬楼梯的事例讲述比较做功快慢的方式，进而引出功率的定义，得出功率的表达式以及单位；然后列举生活中常见的工具的功率，接着通过例题对功率的表达式进行应用；最后通过动手动脑学物理进行课下巩固。
学 情 分 析 1.兴趣特点： 八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，且乐于动手操作，因此可增加小组活动调动学生积极性。 2.知识和能力基础： 学生学习了功的相关知识，且学生具有丰富的生活知识和生活经验，同时接触许多与功和功率有关的事物和现象，同时在之前学习过速度的相关知识，为本节课理解功率奠定了基础。 3.认知困难： 学生第一次接触功率的概念，同时功率的含义学生不易于了解，可以多增加贴近学生生活的实例并类比速度定义的给出进行教学。
教 学 目 标 1.物理观念： （1）知道功率的物理意义、定义； （2）知道功率的表达式以及单位； 2.科学思维： （1）能应用功率的定义进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小； （2）通过分析生活中的现象，建立功率的概念； 3.科学探究： （1）通过比较的方法进行物理探究； （2）通过讨论，学会物理学中研究问题的方法，通过活动使学生更好的理解功率； 4.科学态度与责任： 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学真理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
重 点 与 难 点 重点： 功率的概念、表达式以及单位； 难点： 对功率概念的理解以及建立功率概念的过程。
教 学 方 法 1.教法： （1）讲授法：功率的定义以及瓦特的介绍； （2）谈话法：功率的表达式以及单位的给出，同时在小组活动中徐奥测量的物理量； 2.学法： （1）讨论法：对于教师提出的问题采取小组讨论的方式； （2）分组实验：以小组为单位完成小组活动。
教 学 用 具 800g重物、900g重物、1kg重物、秒表
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入 列举随着科技发展，人类生活方式的变化： 1.耕地：耕牛——拖拉机 2.工地搬运重物：工人——起重机 3.运输货物：手推车——大货车 提问： 1.谁可以举出类似的例子？ 2.当用之前和现在的方式完成同一项工作时，做功是怎么样的呢？ 3.既然做功相同，为什么我们不再用人力而是机械呢？ 同学们通过思考我们生产生活方式的变化，认识到祖国发展之快； 根据之前所学知识以及已有生活经验回答提出的问题。 使学生认识到当今世界发展之快，认识到物理在生活中的应用； 以问题的方式引发学生思考，调动学生的学习积极性。
功率 一、物理意义： 表示物体做功的快慢 二、比较方法 1.创设情景： （1）人和吊塔将同样的重物提升到同样的高度； （2）同样是半小时，人和吊塔提升重物 （3）提问：如果做功与时间均不相同，该如何比较做功的快慢呢？之前学习物体运动时，在路程、时间均不相同时，是如何比较运动快慢的？ 结论：1.W相同，比较t 2.t相同，比较W 三、定义：功与做功所用时间之比 四、表达式： 提问：根据功率的定义，你可以写出功率的表达式吗？ 五、单位：瓦特 提问：根据功率的表达式，谁能得出功率的单位呢？ 1W=1J/s 根据之前的教师的描述得出功率的物理意义； 通过人和吊塔提升重物的情景得出比较做功快慢的两种方式； 类比物体运动时速度定义的给出，得出比较做功快慢的第三种方式，并得出功率的定义； 根据功率的定义得出功率的表达式； 根据表达式功与时间的国际单位得出功率的单位；知道物理学家瓦特。 通过创设情境的方式帮助学生思考，认识到比较做功快慢的方式； 通过类比比较运动快慢的引出速度的定义来引出比较做功快慢的第三种方式以及功率的定义，更容易学生掌握和理解； 通过设问的方式引发学生的主动思考，调动学生的学习积极性，同时加深学生的记忆。
小组活动 将学生平均分为三组，比较将重物从地面提升至桌面上做功的快慢，一组为800g，二组为900g，三组为1kg； 提问：我们需要测量的物理量有哪些？又该如何进行测量呢？ 活动过程： 先将重物放至地面上，采取小组接力赛的方式，前一位同学将重物提至桌面上，后一位同学紧跟上，小组最后一名同学充当计时员。 记录数据： 小组G/Nh/mW/Jt/s名次123
数据表明：提升重物功率都比较小，列举生活中地起重机提升重物时功率有10000J/s； 检查自己桌面上的器材是否正确； 思考提出的问题知道需要测量的物理量有时间、质量以及提升高度h； 以小组为单位，进行活动，并掐表计时； 一起记录实验数据，并计算做工的快慢，即功率的大小； 通过小组活动时学生加深对功率的认识，同时调动学生的积极性； 通过设问的方式引发学生思考，培养学生的科学思维； 培养学生的小组合作精神和协作能力； 使学生进一步认识到人和机械做功的功率差距，认识到科技发展的重要。
布置作业 展示铭牌，认识到铭牌上的参数，其中就有功率，学生回家后寻找家中出现的铭牌，记录功率的大小，并在下节课中进行展示。 学生课下自主完成布置地作业。 使学生认识到功率与生活的联系。
板 书 设 计
功率 物理意义：表示做功的快慢 比较方法：1.W相同，比较t 2.t相同，比较W 定义：功与做功所用时间之比 表达式： 单位：瓦特 1W=1J/s
教材 章节 人教版八年级第十一章第二节 课型
授课 时间 授课 地点
教 材 分 析 1.教材的地位和作用 本节是在学生学习了功的定义、计算公式、单位之后，又接触的一个新的物理量，是对功的一个延伸和拓展，本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究。并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，使学生认识力学中功和能的关系，为后续学习能量转化以及电功率等知识打下基础。 2.课程标准要求 知道功率；用生活实例说明功率的含义。 3.教材内容安排 教材首先列举了生活中的现象，引出功率存在快慢之分，紧接着通过想想议议爬楼梯的事例讲述比较做功快慢的方式，进而引出功率的定义，得出功率的表达式以及单位；然后列举生活中常见的工具的功率，接着通过例题对功率的表达式进行应用；最后通过动手动脑学物理进行课下巩固。
学 情 分 析 1.兴趣特点： 八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，且乐于动手操作，因此可增加小组活动调动学生积极性。 2.知识和能力基础： 学生学习了功的相关知识，且学生具有丰富的生活知识和生活经验，同时接触许多与功和功率有关的事物和现象，同时在之前学习过速度的相关知识，为本节课理解功率奠定了基础。 3.认知困难： 学生第一次接触功率的概念，同时功率的含义学生不易于了解，可以多增加贴近学生生活的实例并类比速度定义的给出进行教学。
教 学 目 标 1.物理观念： （1）知道功率的物理意义、定义； （2）知道功率的表达式以及单位； 2.科学思维： （1）能应用功率的定义进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小； （2）通过分析生活中的现象，建立功率的概念； 3.科学探究： （1）通过比较的方法进行物理探究； （2）通过讨论，学会物理学中研究问题的方法，通过活动使学生更好的理解功率； 4.科学态度与责任： 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学真理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
重 点 与 难 点 重点： 功率的概念、表达式以及单位； 难点： 对功率概念的理解以及建立功率概念的过程。
教 学 方 法 1.教法： （1）讲授法：功率的定义以及瓦特的介绍； （2）谈话法：功率的表达式以及单位的给出，同时在小组活动中徐奥测量的物理量； 2.学法： （1）讨论法：对于教师提出的问题采取小组讨论的方式； （2）分组实验：以小组为单位完成小组活动。
教 学 用 具 800g重物、900g重物、1kg重物、秒表
教 学 过 程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入 列举随着科技发展，人类生活方式的变化： 1.耕地：耕牛——拖拉机 2.工地搬运重物：工人——起重机 3.运输货物：手推车——大货车 提问： 1.谁可以举出类似的例子？ 2.当用之前和现在的方式完成同一项工作时，做功是怎么样的呢？ 3.既然做功相同，为什么我们不再用人力而是机械呢？ 同学们通过思考我们生产生活方式的变化，认识到祖国发展之快； 根据之前所学知识以及已有生活经验回答提出的问题。 使学生认识到当今世界发展之快，认识到物理在生活中的应用； 以问题的方式引发学生思考，调动学生的学习积极性。
功率 一、物理意义： 表示物体做功的快慢 二、比较方法 1.创设情景： （1）人和吊塔将同样的重物提升到同样的高度； （2）同样是半小时，人和吊塔提升重物 （3）提问：如果做功与时间均不相同，该如何比较做功的快慢呢？之前学习物体运动时，在路程、时间均不相同时，是如何比较运动快慢的？ 结论：1.W相同，比较t 2.t相同，比较W 三、定义：功与做功所用时间之比 四、表达式： 提问：根据功率的定义，你可以写出功率的表达式吗？ 五、单位：瓦特 提问：根据功率的表达式，谁能得出功率的单位呢？ 1W=1J/s 根据之前的教师的描述得出功率的物理意义； 通过人和吊塔提升重物的情景得出比较做功快慢的两种方式； 类比物体运动时速度定义的给出，得出比较做功快慢的第三种方式，并得出功率的定义； 根据功率的定义得出功率的表达式； 根据表达式功与时间的国际单位得出功率的单位；知道物理学家瓦特。 通过创设情境的方式帮助学生思考，认识到比较做功快慢的方式； 通过类比比较运动快慢的引出速度的定义来引出比较做功快慢的第三种方式以及功率的定义，更容易学生掌握和理解； 通过设问的方式引发学生的主动思考，调动学生的学习积极性，同时加深学生的记忆。
小组活动 将学生平均分为三组，比较将重物从地面提升至桌面上做功的快慢，一组为800g，二组为900g，三组为1kg； 提问：我们需要测量的物理量有哪些？又该如何进行测量呢？ 活动过程： 先将重物放至地面上，采取小组接力赛的方式，前一位同学将重物提至桌面上，后一位同学紧跟上，小组最后一名同学充当计时员。 记录数据： 小组G/Nh/mW/Jt/s名次123
数据表明：提升重物功率都比较小，列举生活中地起重机提升重物时功率有10000J/s； 检查自己桌面上的器材是否正确； 思考提出的问题知道需要测量的物理量有时间、质量以及提升高度h； 以小组为单位，进行活动，并掐表计时； 一起记录实验数据，并计算做工的快慢，即功率的大小； 通过小组活动时学生加深对功率的认识，同时调动学生的积极性； 通过设问的方式引发学生思考，培养学生的科学思维； 培养学生的小组合作精神和协作能力； 使学生进一步认识到人和机械做功的功率差距，认识到科技发展的重要。
布置作业 展示铭牌，认识到铭牌上的参数，其中就有功率，学生回家后寻找家中出现的铭牌，记录功率的大小，并在下节课中进行展示。 学生课下自主完成布置地作业。 使学生认识到功率与生活的联系。
板 书 设 计
功率 物理意义：表示做功的快慢 比较方法：1.W相同，比较t 2.t相同，比较W 定义：功与做功所用时间之比 表达式： 单位：瓦特 1W=1J/s