语文园地七（第3课时）
1．借助拼音把谚语读正确、流利，并背诵。初步了解谚语蕴含的道理。
2．尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
1．借助拼音把谚语读正确、流利，并背诵。初步了解谚语蕴含的道理。
2．尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
借助拼音把谚语读正确、流利，并背诵。初步了解谚语蕴含的道理。
新课导入
教师：我们的国家有五千多年的悠久历史，我们的祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产，“谚语”就是其中一项。谚语，跟成语类似，但口语性更强，也通俗易懂，形式上差不多都是一两个短句子，比如“没有规矩，不成方圆”“笨鸟先飞”等。你还知道哪些谚语呢？
（学生自由表达。）
教师：谚语是人民在生活实践中总结出来的带有实际经验的话。今天我一起学习“日积月累”中的谚语，说说它们告诉了我们哪些道理。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“日积月累”。
1．读准谚语。
教师：请同学们借助拼音读一读这几句谚语。
（1）学生借助拼音自己读谚语。
（2）教师领读，学生跟读。
（3）点名朗读，根据学生的实际情况进行正音。尤其注意“栽、乘、行、足、竿、更、进”等字的发音。
（4）同桌拍手读。
（5）男女生对读。
2．领悟谚语的意思。
教师：这四句谚语是什么意思呢？你能尝试着用自己的话说一说吗？
（1）学生根据自己的理解，发表看法。
（2）教师讲解。
种瓜得瓜，种豆得豆：比喻做了什么事，得到什么样的结果。
前人栽树，后人乘凉：比喻前人做事，后人受益，或前人为后人造福。
千里之行，始于足下：一千里的行程是从脚下第一步开始的。比喻事情的成功是从小而大逐渐积累的。
百尺竿头，更进一步：不满足已有成就，要争取更大的进步。
3.举例理解，背诵谚语。
教师：老师这里有几个句子，你能把它们和这四句谚语对应上吗？
出示句子：
①先辈们的艰苦奋斗，让我们有了现在幸福的生活。
②轩轩这次的生字书写得了良好，他认为自己要再接再厉。
③亮亮因为努力练习跳绳，所以他在这次跳绳测试中取得了优秀的成绩。
④妈妈带我去爬山。望着那么高的山，我真想放弃。妈妈说：“别想着山有多高，迈出第一步很重要。”
（1）小组讨论。
（2）小组代表在班级内交流分享。
预设：
学生1：第一个句子对应的谚语是“前人栽树，后人乘凉”。
学生2：第二个句子对应的谚语是“百尺竿头，更进一步”。
学生3：第三个句子对应的谚语是“种瓜得瓜，种豆得豆”。
学生4：第四个句子对应的谚语是“千里之行，始于足下”。
（3）熟读谚语，借助其意思背诵谚语。
（二）探究二：学习“和大人一起读”。
1．多形式朗读。
教师：读书能使我们进步。今天我们一起来读一读《猴子捞月亮》，然后分享自己的阅读收获。
（1）教师以讲故事的形式进行范读。
（2）学生开火车接力读。
（3）学生在小组内分角色表演读。
（4）教师选小组上台表演分角色朗读
2．分享和大人一起读的收获。
教师：课前同学们已经和大人一起阅读了这个小故事，完成了自己的阅读卡。现在我们按照阅读卡上的内容，一起分享自己的阅读收获吧。
《猴子捞月亮》阅读卡
我的阅读时间
我的阅读地点
我家的角色分配 老猴子：______ 大猴子：______ 小猴子：_______
我觉得有趣的地方
我的问题
大人的解答
（学生按照阅读卡自由交流阅读收获。）
【设计意图】设置一起读的情景，让学生分享读书的收获，从而激发学生读书的兴趣。
课堂小结
这节课我们学习了谚语，还分享了读书的收获和快乐，感受了故事的趣味。
课后任务
背诵“日积月累”中的谚语，再搜集几句谚语。语文园地七（第2课时）
1．能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。
2．看图写词语。能根据图意说一两句话。
1．能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。
2．看图写词语。能根据图意说一两句话。
看图写词语。能根据图意说一两句话。
新课导入
教师：上节课我们学习了表示称谓的词语和汉字偏旁表义的构字规律，今天我们一起学习“字词句运用”的部分，看看还有哪些有趣的知识。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“字词句运用”（第一题）。
1．认一认。
教师：我们已经学过了很多笔画，有些笔画长得特别像，像一对双胞胎一样。你能准确地区分它们吗？认真观察“字词句运用”第一题中的四组字中标红的笔画，你能准确地说出它们的名字吗？用“_____字标红的笔画是_________”的句式来表达。
（1）学生观察标红的笔画。
（2）学生运用句式在班级内分享。
预设：
学生1：“了”字标红的笔画是弯钩。
学生2：“才”字标红的笔画是竖钩。
学生3：“长”字标红的笔画是竖提。
学生4：“山”字标红的笔画是竖折。
学生5：“儿”字标红的笔画是竖弯钩。
学生6：“四”字标红的笔画是竖弯。
学生7：“我”字标红的笔画是斜钩。
学生8：“心”字标红的笔画是卧钩。
2．比一比。
教师：这些笔画长得比较像，你能比一比、说一说每组笔画的不同吗？
预设：
学生1：“弯钩”，钩前面的部分比较弯；“竖钩”，钩前面的部分是直的。
学生2：“竖提”的前半部分是竖，比较直，有钩；“竖折”没有钩，后半部分是横。
学生3：“竖弯钩”比较大，前面的竖比较长，有钩；“竖弯”比较小，没有钩。
学生4：“斜钩”，钩前面的部分是斜的；“卧钩”，钩前面有一部分是斜的，还有一部分比较平。
3．写一写。
教师：现在老师来示范写，同学们认真看，同时自己书空。
（1）教师范写，边写边指导书写要点；学生书空。
弯钩——起笔轻落，重笔下行，顿笔出钩，收笔出尖，弯度自然。
竖钩——起笔略顿，向下行笔，竖画挺拔有力，出钩略顿，向左上挑出。
竖提——竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。
竖折——竖尾连横，折处稍顿，竖正横平。
竖弯——下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
竖弯钩——在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。
斜钩——顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩。
卧钩——轻入笔后向右弧形行笔，由轻到重，前段斜，后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。
（2）学生先描红，再练写生字。
（3）教师投影展示学生的书写，根据书写情况进行指导。
（二）探究二：学习“字词句运用”（第二题）。
1．说词语。
教师：请同学们有顺序地观察这张图，说一说这张图上的人、事、物。
（1）学生自行观察。
（2）学生在班级内分享。
教师：我们先观察图上有哪些人。
学生：小男孩和小女孩。
教师：小男孩和小女孩可能是什么关系呢？
学生：同学、朋友或者兄妹。
教师：我们再看看图上有哪些地点，有哪些事物。分别按照从上到下的顺序说一说吧。
学生：天上、山上、草地，白云、小鸟、小山、牛、石头、小草。
2．写词语。
教师：根据你从图上看到的地点、人物或者事物，任意写出三个词语。可以写我们学过的词语，也可以写没学过但是会写的词语。注意写的词语一定是图上有的内容。
（1）学生自己写词语。
（2）教师点名学生上黑板写，其他学生进行评价。
评价标准：词语是不是图上有的；词语是否正确；字是否端正。
3．说句子。
（1）说简单的句子。
教师：写完了词语，我们把难度提高一下，用写出的词语说一两句话。从图片中观察到的都可以说。比如：牛在草地上吃草。
预设：
学生1：天上飘着白云。
学生2：空中飞着两只小鸟。
学生2：两个小朋友在草地上奔跑。
（2）把句子说生动。
教师：同学们都很棒！现在我们再挑战一下自己，把句子说得更生动一些。可以说一说，事物是什么颜色的，数量是多少，图中的人物是怎样跑的，他们的心情是怎样的等。比如：一只牛在山坡上悠闲地吃草。
预设：
学生1：蓝蓝的天上飘着朵朵白云。
学生2：两只黄色的小鸟在空中快活地飞着。
学生3：两个小朋友手牵着手在草地上开心地奔跑。
课堂小结
这节课我们对弯钩、竖钩、竖提、竖折、竖弯钩、竖弯、斜钩、卧钩进行了辨别和书写，还观察了图片，写了词语，根据图意说了一两句话。
课后任务
1．练习8个笔画的书写。
2．再次观察“字词句运用”（第二题）中的插图，尝试说更多的词语和句子。语文园地七（第1课时）
1．认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
2．认读“哥哥、姐姐”等10个表示亲属称谓的词语，读好轻声。
3．了解日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。复习巩固生字。
认读“哥哥、姐姐”等10个表示亲属称谓的词语，读好轻声。
了解日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
新课导入
教师：今天我们学习“语文园地七”。这里有好多语文知识在等着我们呢！快让我们去认识它们，把它们学到手吧。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“识字加油站”。
1．画一画，说一说。
教师：同学们，你的家庭成员都有谁呢？拿出画笔，把他们画下来，画一张全家福。
（1）学生画全家福。
教师：你画的这张全家福上都有谁呢？向同学们介绍一下吧。
（2）教师点名，学生在班级内借助全家福介绍自己的家人。
2．多种形式读一读。
教师：这些称呼我们在生活中经常用，但是你知道它们用哪个汉字表示吗？今天它们来到了“识字加油站”，快借助拼音读一读，认识一下它们吧。注意第二个字要读轻声。
（1）学生借助拼音自读词语。
（2）教师点名学生读词语，适时指导学生读准轻声。
（3）开火车读。
（4）分性别读一读：男生读表示男性称谓的词语，女生读表示女性称谓的词语。
3．多种方法记一记。
（1）加一加，学习“哥、叔”。
教师：这两个字都可以拆分成我们学过的字，然后用加一加的方法来识记。你能说一说它们分别应该怎样加一加吗？
学生：“哥”可以分成两个“可”，可+可=哥。
教师：要注意上半部分第五笔是竖，没有钩。我们还可以用顺口溜来识记这个字——小可加大可，变身叫哥哥。那“叔”可以用什么加一加呢？
学生：上+小+又=叔
（2）比一比，学习“姐、爷”。
教师：这两个字我们可以用和熟字比一比的方法来识记。它们可以和谁比一比呢？
学生：“姐”可以和“妈”比一比。
教师：对！它们的左半部分相同，都是女字旁，只有右半部分不一样，因此我们可以借助“妈”来记住“姐”。那“爷”和谁比一比呢？
学生：可以和“爸”比一比。
教师：说得很好！“爸”和“爷”的上半部分一样，下半部分不同，因此可以借助“爸”来记住“爷”。
（3）联系生活实际，学习“弟”。
教师：你有弟弟吗？你如何称呼他？他是谁家的？
预设：
学生1：表弟，是姑姑家的。
学生2：堂弟，是叔叔家的。
教师：你的这个弟弟怎么样？用一句话说一说。
学生：我的表弟很可爱。
4．读儿歌，了解称谓之间的关系，巩固识字。
教师：我们一起来读一读《家族歌》这首儿歌，了解称谓之间的关系。
出示儿歌：
家 族 歌
妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。
妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫姨妈。
妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。
爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。
（师生齐读。）
（二）探究二：学习“我的发现”。
1．发现汉字偏旁表义的构字规律。
教师：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，她们是男的，还是女的？
学生：她们都是女的。
教师：请同学们认真观察“妈、奶、姐、妹”这四个字，它们有什么共同点吗？
学生：都带女字旁。
教师：她们都是女性，并且汉字中都带女字旁。这就是汉字偏旁表义的构字规律，也就是偏旁一般和字的意思有关。
2．迁移运用规律。
教师：同学们认真观察“明、晚、昨、时”这四个字，它们共同的偏旁是什么？它们都和什么有关呢？
学生：日字旁。它们的意思都和“时间”有关。
教师：你还能举几个带日字旁的字吗？
学生：春、早。
3．拓展巩固。
教师：前面我们学过很多偏旁，带这个偏旁的字的意思，也和这个偏旁有关。你能举一个例子吗？
预设：
学生1：三点水。带这个偏旁的字多与水有关，比如海、江、河。
学生2：草字头。带这个偏旁的字多与植物有关，比如莲、草、花。
教师：同学们真棒！以后可以利用偏旁表义的构字规律多多识字哟！
课堂小结
这节课我们认识了“哥、姐”等5个生字和表示称谓的词语，还了解了汉字偏旁表义的构字规律。
课后任务
找一找其他带女字旁或者日字旁的字，看一看它的意思是否与女性或者时间有关。
