5《草船借箭》第二课时 教学设计

5《草船借箭》教学设计（第二课时）
【教学目标】
1.学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。
2.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
3.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
教学重点
1、引导学生领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
教学难点
初步学习阅读古典名著的方法。
【教学准备】课前预习，多媒体课件。
【教学过程】
一、深入研读，感受形象
师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——“ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这段话中的“神机妙算”是什么意思 (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)
教师小结并出示电影片段 （设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。）
探究课文，感悟“神妙”
出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
学生默读课文，教师做现场巡视。
教师引导学生汇报交流：
预设： 知天时
4、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。
②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。
③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？
⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气。
5、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？
6、总结学法： 刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。
学生默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。
7、学生交流交流各自的发现，并指导朗读
师总结：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，是不是呀？咱们一起来读读这两段话。
8、体会“笑”的妙用
师：本文诸葛亮说了很多次话说。但是我发现，只有一个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字，请大家找出来，咱们一起来读一读：诸葛亮笑着说——“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
师：你们研究研究看，你们觉得诸葛亮他在笑谁？
生：（自由读）
师：诸葛亮在笑谁呢？学生交流
师小结：诸葛亮这一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊！咱们一起再来读读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑！
师：除了这两句，对诸葛亮的神机妙算，你们还有别的发现吗？
预设：前面第四自然段写诸葛亮对鲁肃说“第三天保管有十万支箭。”后面第十自然段写“每只船大约五六千支箭，二十只船共有十万支箭。”印证了他的预测。
师：是啊，连箭的数量都预测得那么准确。不多不少，刚好十万支箭。
三 、总结全文
草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”读完全文，你觉得周瑜和诸葛亮比，还有哪些地方不如诸葛亮的？
小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢 　　
代表发言，教师引导：
四 、围绕中心，学习表达
今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）
五、拓展阅读 　
　1.你还知道《三国演义》的那些历史故事 (自由交流)