第3课 美国内战 教学设计（表格式）

部编版·初中历史教材九年级下册 第三课 美国内战
录制内容 部编版·初中历史教材九年级下册，第三课美国内战的第一个子目：南北矛盾的加剧。
课标要求 （1）知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容； （2）理解南北战争在美国发展历史中的重要作用。
学情分析 经过对历史多年的学习，初中九年级的学生对于历史的学习方法有了初步的掌握，对历史的学习兴趣也比较好，教师应该抓住学生的兴趣点去授课； 九年级历史课程主要涉及世界历史的内容。这部分内容存在着时间跨度大、知识体系庞杂、距离学生生活实际较远等特点，这启示教师应该把这部分的课程与学生的生活实际联系起来。此外，学生已经学习过关于美国独立战争的内容，对于年轻的美国有了初步的了解。
教材分析 本课选自部编版初中历史教材九年级下册第一单元第三课《美国内战》。第一单元的主题是殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩张。 从教材呈现结构来看，本课从三个方面介绍了美国内战：1）从经济制度、关税政策以及对待西部新土地等问题入手，探究美国内战矛盾的根源；2）以林肯当选总统为起点，介绍战争的起因和发展过程；3）以两个法案的颁布为战争转折点，介绍战争的结果和历史影响。 美国内战属于资本主义制度在美洲扩展的结果，同时也是反抗西方殖民统治阴谋的结果，在美国历史上有着重要的作用，为美国成为世界强国奠定坚实的基础。
教学目标 通过对美国内战发生的历史背景讲解，帮助学生了解美国内战的前因后果，理解北方能够最终获胜的原因; 通过对南北战争相关史料的探究，引导学生运用史料分析问题，培养学生史料实证的能力; 通过对美国内战正反两方面影响的探究，让学生认识到国家统一对国家发展的巨大作用，同时培养学生爱好和平的精神。 教学重点：美国内战爆发经过和历史意义； 教学难点：美国内战爆发前，南北双方两种经济方式之间的矛盾。
设计理念 本节课的设计以美国内战发生的时间线索为主线，从学生熟悉的美国总统导入到本节课。通过对美国内战爆发原因的分析，以及对《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的介绍，帮助学生了解美国内战发生的前因后果；基于美国内战胜利有关史料的分析，帮助学生认识美国内战的影响，引导学生树立国家统一观念和爱好和平的理念。
教学方法 讲授法、讨论法
教学过程
第一部分：导入 教学内容 设计意图
展示：三位美国总统的图片 提问：同学们，你们一定知道左边第1张图片是谁吧？ 学生：知道，是前任的美国总统特朗普。 提问：那你们肯定知道中间那位是谁吧？他是特朗普前一任的美国总统，也是一位著名的美国总统——美国历史上第一位美国总统——他叫奥巴马。奥巴马总统在2009年纪念林肯诞辰200周年时曾今说过：我特别感谢林肯，正因为有了林肯，我今天才能站在这儿，成为美国第一位黑人总统。那么，同学们，你们知道为什么作为民主党籍总统的奥巴马，对昔日共和党籍总统林肯评价如此之高呢？林肯做了什么“大事情”，让在他200多年后的奥巴马总统铭记于心呢？今天，就让我们来学习新的一课：美国内战！ 【设计意图】通过特朗普总统来引出同学们相对陌生的美国总统奥巴马，借用奥巴马总统对林肯的评价，引出美国内战重要的人物——林肯，层层递进，拉近学生与陌生历史人物和事件之间的距离
第二部分：新课讲授 一 战前的对立与冲突 【展示】独立战争前后，关于美国各州所在阵营的地图，以及托克维尔《论美国的民主》一书中关于美国南北方的描述。 【提问】请同学们迅速阅读材料，抓住材料的关键信息，归纳托克维尔对美国南北方的描述。 【设计意图】让学生们对于美国内战交战双方的地理位置有个清晰的了解。 援引托克维尔关于美国南方和北方的描述，引导学生从历史背景中去理解南北方不同经济形态形成的原因。
第二部分：新课讲授 【展示】南北方不同经济类型导致南北双方在劳动力需求、市场和原材料以及关税政策等方面的冲突； 【提问】不论是什么样的经济制度，它首先需要什么呢？ 【学生】需要人（劳动力） 【设计意图】通过结构图的展示，结合教师的讲解并运用唯物史观分析，让学生理解，南北双方的矛盾冲突，根本上是由于不同的经济类型而导致的。
【展示】美国在18世纪末到19世纪60年代期间领土扩张的地图，结合书本知识拓展部分的内容，让学生了解西进运动。讲解北方和南方在对待西部新建州是否引进蓄奴制上态度的对立。 【设计意图】通过地图让学生迅速定位美国领土向西扩张的过程，培养学生的时空观念。并借此引出南北双方矛盾冲突的第二个方面。
【展示】展示一幅漫画以及一段来自华盛顿邮报的漫画 【提问】通过材料和图片，思考南北双方矛盾的焦点在哪里？ 【设计意图】通过漫画和史料，引导学生结合前面讲解的内容，通过小组讨论的形式，思考南北双方矛盾的焦点在哪里？为什么？ 提升学生应用所学知识，分析，解决问题的能力，锻炼学生口头表达能力。
第二部分：新课讲授 二 战况的曲折与反复 【展示】课本人物扫描部分关于林肯的介绍。 【提问】从材料来看，为什么林肯当选总统后，南北战争就爆发了呢？ 【设计意图】调动学生参与课堂，锻炼学生迅速从材料中定位重要历史信息的能力。让学生明白为什么林肯当选之后，南北战争就爆发了。
【展示】美国内战形势图 【讲解】林肯本身主张和平方式解决奴隶制存废问题，因此，北方在一开始并没有做好战争准备，所以节节败退。 【设计意图】让学生了解战争初期，南北双方的基本形式。并迅速带过战争初期北方节节败退的原因
【展示】《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容 【提问】同学们细度两个法案，思考这两个法案为什么能够扭转战局？两个法案让北方得到了哪些人的支持？ 【设计意图】通过分析《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的基本内容，让学生对其有基本的了解，使学生明白这两个方案对调动中下层民众和黑人奴隶对北方的支持起到巨大的作用，是扭转战局的关键。
第二部分：新课讲授 三 战后的影响 【合作探究】展示历史学家关于南北战争的评价。 【提问】细度材料，结合所学知识，思考南北战争对于美国，对于世界历史的发展进程有什么历史意义？ 【设计意图】让学生通过小组讨论的形式，所学知识归纳美国内战的历史意义，培养学生论从史出的能力。
【展示】列宁对于美国内战的评价以及与美国内战有关的历史纪录片片段。 【提问】（1）列宁同志的话，说明了什么？对我们有什么启示？ （2）战争终究是残酷的，我们应该怎么看待战争？ 【设计意图】一方面是引导学生透过南北战争，正确认识台湾问题，培养学生国家统一观念。 同时结合美国内战有关的纪录片以及现代战争的图片，让学生们深刻认识到战争的残酷与血腥，引导学生珍爱和平，但对战争，培养学生人文关怀，树立人类命运共同体意识。
第三部分：课堂小结 【展示】本课知识框架图 【设计意图】通过框架的形式，让学生对本课知识有基本的把握，帮助学生巩固基本知识。
第四部分：课后探究 【要求】请同学们课后根据自己的兴趣，查找相关的资料，完成其中一道作业。 【设计意图】历史本就与生活息息相关，过去的历史事件往往对当下的社会环境有深刻的影响。课堂学习的内容和时间有限，不能满足学生发展的需要。课后探究旨在引导学生自主探究学习，培养学生的学习能力。