21 《杨氏之子》 教案（表格式）

单 元 统编版小学语文五年级下册第八单元“风趣和幽默”。
主题及分析 风趣与幽默的语言。
单元解读 单元教学内容及分析 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙的对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调令人忍俊不禁。
单元教学目标 知识能力： 1.认识25个生字，读准1个多音字，会写18个字，会写9个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。 3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。 4.能摘抄课文中风趣的语句。 5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
过程与方法： 1，能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。 2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。 3.能写清楚漫画的内容。 4.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 5.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 6.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。 7.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。 8.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。 9.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。
情感、态度与价值观： 感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。
单元学情分析 作为五年级的孩子，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。
单元统整分析 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智：《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。 本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画：一幅讽刺了不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为：另一幅讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。
单元课时安排 12课时。
课 时 设 计 课 时 解 读 课时教学内容 第一课时
课时教学目标 1，认识“诣、禽”等2个生字。会写“梁、诣”等3个生字。 2，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。 能借助注释了解课文的意思，且能说说从哪里可以看得出杨氏之子的机智。
课时学情分析 《杨氏之子》是本单元的首篇精读课文，是生多次接触文言文之后的学习，大部分学生初步掌握文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，但在知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。为了让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，教学中关键要重点抓读和背。读，要通过范读，学生注意停顿体味语感，而后自读，直至读正确、读流利。，要借助注释带领学生疏通文句后，在此基础上交流杨氏之子的机智表现在哪里。最后，指导学生感情地朗读课文，背诵课文。
教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明
谈话导入 揭示课题 初读感知、读出韵味 理解文言文意思，学会停顿 五、感受杨氏子的机智、体会语言风趣幽默 1、与学生聊天，问学生姓氏。 2、板书、引导学生理解课题的意思。 进入新课，课件出示读书要求。 指名读课文。 随文学习生字“诣”。指导学生认读，识记，书写指导。 师问学生“诣”的意思。指导学生用自己的话说“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 指导学生学会停顿、学会读好文言文“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” “读书百遍，其义自见”学习文言文就是要多读，教师课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。指导学生理解句子的意思；读好文言文；学会停顿。 孔君平来拜访杨氏子的父亲，父亲不在家，于是呼叫孩子出来招待客人，孩子是怎么招待客人的？ 谁为谁设果？让学生把缺少的主语谓语补充上去。指导学生认识多音字“为”的读音。 指导学生用自己的话说说“为设果，果有杨梅。”的意思和读好句子。 指导学生用自己的话说：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”意思，读好句子，学会停顿。 面对如此巧妙地一问一答，孔君平怎么问？杨氏子怎么回答？指导学生懂得孔君平和杨氏子待人礼貌。 指导学生懂得他们都是在拿对方的姓氏开玩笑，从朗读中体会语言的风趣幽默。（教师板书） 指名学生分角色读两人的对话。 你感受到杨氏子是一个怎样的孩子？（教师板书：甚聪惠） 1、学生说自己的姓氏。 学生齐读课题，理解课题的意思。 学生用自己喜欢的方式读课文。 学生读课文。 学生读生字“诣”，观察字的部件占位，书写时需要注意的地方，学生书写生字“诣。” 学生说“诣”的意思。 学生用自己的话说文言文的意思。 学生停顿，朗读文言文。 学生说词语的意思，用自己的话说句子的意思。读好文言文，学会停顿。 生答：“为设果，果有杨梅。” 杨氏子为孔君平设果。 学生说意思。读好这句文言文。 学生说意思，读好句子，学会停顿。 1、学生从“君、夫子”体会人物待人礼貌。体会杨氏子说话委婉，思维敏捷。 2、从两人拿对方姓氏开玩笑朗读体会文言文风趣幽默的语言。 3、学生说。 4、学生读对话。 5、聪明、待人礼貌，思维敏捷。 活跃课堂，与学生拉近距离。 检查学生预习朗读情况。 让学生巩固生字的学习方法。 学会结合注释理解意思。 学会停顿就会把文言文读好。 读好文言文学会停顿。 把缺少的主语谓语补充上去。就认识多音字“为”的读音。 读中品，品中读，学会停顿。 让学生感受课文风趣的语言。
板 书 设 计 21.杨氏之子 诣 杨氏子 杨梅 君家果 甚聪惠 孔君平 孔雀 夫子家禽
备 注