Unit 4 There are many animals Lesson 14 说课课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
聚焦语言学习过程 以问题促思维发展
Unit Four Lesson 14
Do you like cat
《英语课程标准》课程基本理念强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习语言，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展学生思维， 提高学生英语学科核心素养，培养学生综合语言运用能力。
指导思想和理论依据
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
《英语课程标准》学科核心素养中提到思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
《英语课程标准》课程目标中提到能辨析语言和文化中的具体现象， 梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点， 创造性的表达自己的观点， 具备多元思维的意识和创新思维的能力。
指导思想和理论依据
指导思想和理论依据
情景教学法:
在英语课堂上，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的内容，调动学生的情感态度，从而帮助学生更好的理解教材，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
任务教学法:
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，把学习英语巧妙的融入到任务完成中。
教材内容
语言能力：
学情分析
动物单词：
fish bee cat mouse bird dog deer duck cow elephant fox lion monkey snake ox
duck tiger zebra panda hen pig sheep horse giraffe
句型 :
Do you go to the park on Saturday
Yes, I do. / No, I don’t. （二上 L5 ）
学情分析
二年级学生已经具备一定的观察能力和表达能力。具备听录音提取直接信息的能力。能联系生活实际，运用所学语言并进行迁移，但部分学生这项能力较薄弱。
学习能力：
学情分析
思维品质：
观察理解 推理判断 分析比较
记忆检索 综合归纳 应用实践 迁移创新
访谈提纲：
1 Do you like animals (二年级各班班级内学生喜欢动物的人数达到班级总数的99%-100%)
2 Do you keep the animals at home as a pet What is your pet （家里养pet的比率达到70%-90%，有的家里养了不止一种pet，最常见的pet是cat和dog.）
3 If you have a chance, do you want to keep a pet at home (家里没有养宠物的学生90%-100%表示如果条件允许，有很强的意愿想养宠物 )
4 Except these pets, do you know any other animals
(有的学生能随口说出十多种动物英文名字， 有的学生只能说出几种动物英文名字，出现明显的差异化，但是所有学生对动物话题表示出了浓厚的兴趣，参与度很高。)
主题意义建构
单元整体设计框架
单元整体教学目标
L14课时目标
教学目标 ：
1 能够在家居环境下用“Do you like … ”和肯定应答”Yes, I do. I like …, too.”与朋友谈论所喜欢的动物。
2 能认读单词复数cats, rabbits, tigers, dogs, foxes, lions, zebras.
3 初步感知名词单数和复数之间发音和书写形式的变化。
4 能够认读和尝试运用thin等形容词描述喜欢的动物。
教学重点：
1 学习询问他人喜爱的动物用语。Do you like … ”以及应答”Yes, I do. I like …, too.”
2 认读单词：baby, thin, fat, cat, dog, rabbit, fox, lion, zebra.
教学难点：
尝试运用thin等形容词描述喜欢的动物。
语言能力：
语篇文本四要素分析
本单元的话题是动物。功能句涉及到Do you like--- 询问他人喜爱的动物和肯定回答Yes， I do. I like ---, too.并能表述自己还喜欢其它动物。
本单元的语言功能有极强的人文性，基于单元主题热爱大自然，喜爱动物的原动力，才会积极与同伴交流， 谈论自己喜欢的动物。
文化意识：
语篇文本四要素分析
本单元主题为I love animals. 主题情景从动物animals入手，引导学生学会观察和发现，能主动和朋友，同学积极谈论自己喜欢的动物。
在这个过程中，学生能够阐述自己的想法，并在交流探讨中学会倾听和尊重他人的意见，逐渐激发对动物的喜爱知情。
同时，通过深入了解不同动物的不同特征，理解每个生命有自己的特点，培养学生科学探究的精神以及更好的发现自己，完善自己的意识。
思维品质：
语篇文本四要素分析
在本单元学习中，学生在主题意义引领下，通过观察理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，记忆检索学科知识，通过分析、比较、推理、判断、综合、归纳等思维手段进行思维活动，提高思维能力。
学习能力：
语篇文本四要素分析
学生在本单元学习活动中通过观察图片，深挖文本信息，使学生整体感知，训练提取直接信息和间接信息的能力；通过听录音跟读等形式，学生能够巩固并掌握新语言；通过场景的创设，学生能够在不同的情景中展开对话交流，联系生活实际，运用语言，主动与同伴分享交流，表达对动物的喜爱之情，进行知识迁移；学生积极参加小组活动，表演对话，讨论交流，提高沟通能力。在学习过程能，学生会倾听，会合作；会质疑、会思辨；主动思考，积极交流。
活动一：歌曲导入 创设情境
活动二：呈现课文 以问促学
观察理解 推理判断 记忆检索 综合归纳
活动二：呈现课文 以问促学
记忆检索 综合归纳
活动二：呈现课文 以问促学
记忆检索
活动二：呈现课文 以问促学
观察理解 推理判断 记忆检索
活动二：呈现课文 以问促学
推理判断 分析比较 记忆检索
Why do you know it？
活动二：呈现课文 以问促学
观察理解 推理判断 记忆检索
活动二：呈现课文 以问促学
记忆检索
活动二：呈现课文 以问促学
记忆检索 分析比较 推理判断 应用实践
活动三：认读文字 内化语言
应用实践
活动四：梳理课文 关注逻辑
记忆检索 分析比较 应用实践
活动五：创编对话 迁移创新
分析比较 应用实践 迁移创新