Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-16 09:48:59 | ||
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文档简介
Unit5 Dinner is ready 基于标准的教学设计
Let’s talk A
一、课题：Unit5 Let’s talk A
二、学习目标设置（Settings of the learning aims）
(一) 目标分解依据
1、 基于课程标准的思考：
本课的主情景图通过一家人围坐桌边吃饭的场景,呈现了本课的核心话题----征求表达用餐欲望。谈论晚饭吃什么的话题。本课通过话题动画、图片、多媒体课件等资料的运用，互动环节的设置，教师的引导示范，以及学生谈论话题的口头表达，让学生更好地掌握如何征求意见以及回答，形成对话，在日常生活中学以致用。体现了新课标倡导学生通过体验参与，合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。
2、基于教材的分析 (Analysis of the book)
本节课是PEP四（上）unit5的一节“会话课”，“ 会话教学”是 小学英语教学的重点，其目的就是提高学生的口语交际能力并能运用于生活。本单元谈论的话题是用餐，主要涉及的是如何征求意见及用餐喜好，这在日常生活中是学生们乐于谈论和常见的话题。本部分通过妈妈和Mike在厨房妈妈征求家人晚餐意见的情景，语境呈现了新句型“What’s for dinner ””I’d like some... ”。学生们通过学习，达到能在情境中运用语言，拓展了语言能力。
3、基于学情的调查（Analysis of the students）
本校四年级的学生学习英语已有三年之久，具备了一定的语言基础和学习习惯。由于学生在三年级已经学习过一些如rice等食物的单词，在let’s learn A中，学习了5种常吃的食物的单词：beef、chicken、noodle、soup、vegetable。在warming up环节中，通过复习身体部位的单词。
在环节设计和互动，绝大部分学生（约占学生总数的80-90%）能顺利理解对话内容，较快地掌握句型，再通过反复实践练习进一步综合语言，达成流利朗读对话和完成相关语言活动的学习目标；也有少部分学生（约10%左右）基础薄弱，教师通过各个环节帮助学生回忆，跟上课堂节奏，在新授和强化环节，在教师投入较多关注的情况下，这部分学生能够理解对话内容，流利地朗读对话。
（二）学习目标表达
1、通过观看课件和动画以及教师的引导，顺利理解对话内容。
2、通过跟读录音，师生、生生之间的交流、相互学习等方式，流利朗读本课对话，发音清楚，语音语调正确。
3、在老师的引导和示范下，能会说并运用本课的重点句型“What’s for dinner ””I’d like some... ”并在类似情境中进行应用，完成对话。
（三）教学重难点
重点：1、句子“What’s for dinner ”的理解。
2、能听懂，会说句型及辨析“What would you like ””I’d like some... ”
难点：1、对话的整体理解和朗读。
2、能听懂、会说“What would you like ””I’d like some... ”，并能进行进替换练习。
三、评价方式的设置
目标1：通过presentation和practice环节环节，师生问答，对话内容填空，检测本学习目标的达成情况。
目标2：通过consolidation和practice“show time”环节，师生角色扮演、学生分组展示和表演对话，检测此学习目标的达成情况。
目标3：通过用关键句小组开火车，对话拓展，检测此学习目标达成情况。
四、学习过程
学习目标 学习活动 评价标准 评价方式
学习环节 学习任务
2、preview（导入） 复习食物的单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetable 展示图片，单词被遮挡，Ss看图片说单词。98%以上学生能完成此学习目标。 全班默拼单词，手指书空。个别提问。教师评价 学生互评。
目标2：通过观看课件和动画以及教师的引导，顺利理解对话内容 目标3：通过师生、生生之间的交流、相互学习能够流利朗读本课对话，做到发音清楚，语音语调正确。 二、由已知知识迁移到新授 1、presentation 1、由老师展现“肚子饿”的情景引出关键句“What would you like ””I’d like some... ”。 2、第一遍听对话，回答对话相关问题。理解“What’s for dinner ”的意思。 在教师的引导下理解整篇对话。 3、第二遍听对话后，试着自己用正确的语音语调朗读对话。 4、第三遍全体跟读，再个别展示。 标准1：能正确说“What would you like ””I’d like some... ”；顺利理解对话内容；能够正确、非常流利地朗读对话。 60%学生达到此标准。 标准2：能正确说出“What would you like ””I’d like some... ”；顺利理解对话内容；能够正确朗读单词，在教师的指导下能够正确断句，较流利地朗读对话。30%学生达到此标准。 标准3：在教师的提示下能正确说出“What would you like ””I’d like some... ”；在老师的帮助下能顺利理解对话内容；在教师和同桌的帮助下正确朗读对话。10%学生达到此标准。 1、教师评价，回答对问题的Ss得到小奖卡。 2、教师评价是否正确理解对话。 3、自评和同桌评价，语音语调是否正确。 4、“开火车”展示。发音正确，清晰，语音语调正确者给予掌声。
2、practice 小组内合作表演对话 组内相互再次规范单词发音、句子语音语调。 小组成员都能够正确的、较自然地表达对话。能够流利正确表达对话。90%学生能够达成此目标。10%学生课下需继续听录音巩固。 针对语音语调组内互评，师生互评。
小组上台展示对话 小组汇报本组的对话。
目标4：在老师的引导和示范下，能会说并运用本课的重点句型“What would you like ””I’d like some... ”，并在类似情境中进行应用，完成征求用餐意见的对话。 三、操练句型，巩固对话 1、Consolidation 能够正确完成课文内容填空。（省略课文中关键词句，关键句被掩盖） 流利复述课文， 同桌新编对话。 师生互评
2、Game 小组开餐厅，老板和顾客组织新对话。 能够运用“What would you like ””I’d like some... ”，其他同学扮演服务员，听懂小顾客的点餐。 师生互评
Let’s talk A
一、课题：Unit5 Let’s talk A
二、学习目标设置（Settings of the learning aims）
(一) 目标分解依据
1、 基于课程标准的思考：
本课的主情景图通过一家人围坐桌边吃饭的场景,呈现了本课的核心话题----征求表达用餐欲望。谈论晚饭吃什么的话题。本课通过话题动画、图片、多媒体课件等资料的运用，互动环节的设置，教师的引导示范，以及学生谈论话题的口头表达，让学生更好地掌握如何征求意见以及回答，形成对话，在日常生活中学以致用。体现了新课标倡导学生通过体验参与，合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。
2、基于教材的分析 (Analysis of the book)
本节课是PEP四（上）unit5的一节“会话课”，“ 会话教学”是 小学英语教学的重点，其目的就是提高学生的口语交际能力并能运用于生活。本单元谈论的话题是用餐，主要涉及的是如何征求意见及用餐喜好，这在日常生活中是学生们乐于谈论和常见的话题。本部分通过妈妈和Mike在厨房妈妈征求家人晚餐意见的情景，语境呈现了新句型“What’s for dinner ””I’d like some... ”。学生们通过学习，达到能在情境中运用语言，拓展了语言能力。
3、基于学情的调查（Analysis of the students）
本校四年级的学生学习英语已有三年之久，具备了一定的语言基础和学习习惯。由于学生在三年级已经学习过一些如rice等食物的单词，在let’s learn A中，学习了5种常吃的食物的单词：beef、chicken、noodle、soup、vegetable。在warming up环节中，通过复习身体部位的单词。
在环节设计和互动，绝大部分学生（约占学生总数的80-90%）能顺利理解对话内容，较快地掌握句型，再通过反复实践练习进一步综合语言，达成流利朗读对话和完成相关语言活动的学习目标；也有少部分学生（约10%左右）基础薄弱，教师通过各个环节帮助学生回忆，跟上课堂节奏，在新授和强化环节，在教师投入较多关注的情况下，这部分学生能够理解对话内容，流利地朗读对话。
（二）学习目标表达
1、通过观看课件和动画以及教师的引导，顺利理解对话内容。
2、通过跟读录音，师生、生生之间的交流、相互学习等方式，流利朗读本课对话，发音清楚，语音语调正确。
3、在老师的引导和示范下，能会说并运用本课的重点句型“What’s for dinner ””I’d like some... ”并在类似情境中进行应用，完成对话。
（三）教学重难点
重点：1、句子“What’s for dinner ”的理解。
2、能听懂，会说句型及辨析“What would you like ””I’d like some... ”
难点：1、对话的整体理解和朗读。
2、能听懂、会说“What would you like ””I’d like some... ”，并能进行进替换练习。
三、评价方式的设置
目标1：通过presentation和practice环节环节，师生问答，对话内容填空，检测本学习目标的达成情况。
目标2：通过consolidation和practice“show time”环节，师生角色扮演、学生分组展示和表演对话，检测此学习目标的达成情况。
目标3：通过用关键句小组开火车，对话拓展，检测此学习目标达成情况。
四、学习过程
学习目标 学习活动 评价标准 评价方式
学习环节 学习任务
2、preview（导入） 复习食物的单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetable 展示图片，单词被遮挡，Ss看图片说单词。98%以上学生能完成此学习目标。 全班默拼单词，手指书空。个别提问。教师评价 学生互评。
目标2：通过观看课件和动画以及教师的引导，顺利理解对话内容 目标3：通过师生、生生之间的交流、相互学习能够流利朗读本课对话，做到发音清楚，语音语调正确。 二、由已知知识迁移到新授 1、presentation 1、由老师展现“肚子饿”的情景引出关键句“What would you like ””I’d like some... ”。 2、第一遍听对话，回答对话相关问题。理解“What’s for dinner ”的意思。 在教师的引导下理解整篇对话。 3、第二遍听对话后，试着自己用正确的语音语调朗读对话。 4、第三遍全体跟读，再个别展示。 标准1：能正确说“What would you like ””I’d like some... ”；顺利理解对话内容；能够正确、非常流利地朗读对话。 60%学生达到此标准。 标准2：能正确说出“What would you like ””I’d like some... ”；顺利理解对话内容；能够正确朗读单词，在教师的指导下能够正确断句，较流利地朗读对话。30%学生达到此标准。 标准3：在教师的提示下能正确说出“What would you like ””I’d like some... ”；在老师的帮助下能顺利理解对话内容；在教师和同桌的帮助下正确朗读对话。10%学生达到此标准。 1、教师评价，回答对问题的Ss得到小奖卡。 2、教师评价是否正确理解对话。 3、自评和同桌评价，语音语调是否正确。 4、“开火车”展示。发音正确，清晰，语音语调正确者给予掌声。
2、practice 小组内合作表演对话 组内相互再次规范单词发音、句子语音语调。 小组成员都能够正确的、较自然地表达对话。能够流利正确表达对话。90%学生能够达成此目标。10%学生课下需继续听录音巩固。 针对语音语调组内互评，师生互评。
小组上台展示对话 小组汇报本组的对话。
目标4：在老师的引导和示范下，能会说并运用本课的重点句型“What would you like ””I’d like some... ”，并在类似情境中进行应用，完成征求用餐意见的对话。 三、操练句型，巩固对话 1、Consolidation 能够正确完成课文内容填空。（省略课文中关键词句，关键句被掩盖） 流利复述课文， 同桌新编对话。 师生互评
2、Game 小组开餐厅，老板和顾客组织新对话。 能够运用“What would you like ””I’d like some... ”，其他同学扮演服务员，听懂小顾客的点餐。 师生互评