父亲和鸟
一、导入
1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，板贴小鸟。你喜欢小鸟吗，热情地跟他打声招呼吧。
有一位小朋友的父亲也像你们一样喜欢小鸟。我们一起来学习29、父亲和鸟（板课题，齐读课题）
二、初读课文
1、标小节，请小朋友自由放声读课文。
2、不认识的字借助拼音把课文读正确读通顺。
3、生字宝宝啊躲在这句话中，你会读吗
4、请小朋友自由读读课文，课文中的父亲给你什么样的印象？
三、深入学习课文1-6小节
1、我们去读读1-6小节，走进父亲，去了解父亲，找出描写父亲的句子。 找出一句话来介绍介绍父亲。
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
教学“喜”
（1）说说应该注意什么？（第二横长，第三横短）
（2）师范写
（3）生练写1个
（4）校对、生再练写1个。
2、从哪里看出父亲很爱鸟呢？请小朋友自由地读读2-6小节
3、出示：第三段、第五段内容
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（1）出示句子改为（望了望 闻了闻），比较句子
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
请你读读他们有什么不一样？能不能改为第2句呢？
他父亲不仅是望了又望，而且是上上下下地望了又望呢！
可以看出什么？（观察得很专注）
要不是对鸟儿们充满了喜爱，父亲又怎会望了又望，闻了又闻呢？
读着这句话，谁能演演这个父亲？像你这样轻声地说就叫喃喃地说
重点点拨“喃喃”和“上上下下”。教学生字“蒙”
有感情地朗读。
（3）当父亲认为林子里有不少鸟时，而我并没有看见一只鸟，也没听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
（1） 引入：父亲为什么认为林子有不少鸟呢？
教学生字“味”、“轻”
（2）谁能学着父亲的样子来读读这句话。
（3）父亲能发现不少鸟，在我面前多自豪呀，为什么父亲 说话声音却很轻？（父亲怕惊动鸟，父亲很爱鸟。老师板书：爱鸟）
父亲认为林子有鸟味，而我却只闻到到浓浓的草木气味，没有闻到鸟味
4、齐读两段话
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
而我
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
而我
5、课文是写父亲，为什么有两个小节是写我的表现呢？
四、生字
1、读句子
2、写生字“味 轻“
他们在结构上有什么相同的地方？
有什么不一样?
写的时候要注意什么？师范写、生练写、校对、再练写。
课件14张PPT。 28、 父亲和鸟 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。喜 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地
望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。” 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地
望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。” 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地
望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。” 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地
望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里
有不少鸟。” 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 黎明，雾气蒙蒙的森林里，草
气味浓浓的，时而飘来热腾腾的雾
气。老猎人喃喃地说：“今早雾真大！”味刻
