外研版（2019） 必修 第一册 Unit 2 Exploring English usinglanguage（listening&speaking)教学设计

教学设计 必修Book 1 Unit 2 Exploring English
Using language: Unfamiliar English expressions
主题内容：
英语发展与社会发展的联系
主题语境：
人与自我
语篇类型：
说明文、对话
四、文本分析：
【What】 Did you know部分介绍了英语的新增词汇；
听力部分是有关询问英语词汇含义和由来的三段对话，涉及外来词，拼缀词，网络用词三类。
【Why】 引导学生了解英语词汇在具体语境下的应用，进而了解英语的发展和影响英语发展的因素，帮助学生跨文化视角观察和认识世界。
【How】 选用说明文和音频两段语篇，其中说明文部分解释了每年都有新的词汇产生并被加入字典；三段关于英语词汇的对话音频，解释了dim sum, cellfish, LOL三个新生英语词汇的含义和由来。
五、学情分析
学生对于新兴的英语词汇了解较少，但受中文网络用语和英语影视作品、音乐的影响，能结合已有的背景知识和构词法知识，快速理解这一内容。
六、学习目标
经过本节课的学习，学生能够：
能根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构；
能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；
初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力。
七、教学重点
能根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构；
能够在真实语境中询问和解释英语词汇和表达的意义；
教学难点
初步认识英语的发展和差异性，了解、分析语言与社会经济文化发展的关系，提高分析问题的能力。
教学过程
学习目标 评价方式 设计意图 教师活动 学生活动
根据构词法规律推断英语新增词汇词义，进行单词重构。 学生口头回答四种构词法，根据规律猜测生词意义（教师口头反馈）。 激活学生已知。 教师引导学生回顾四种构词法。 学生口头复习四种构词法，并举例说明。
运用所学，猜测词义。激发兴趣，引入话题。 教师引导学生猜测词义： selfie, netizen, BRB, COZ, G2G 学生猜测词义： selfie, netizen, BRB, COZ, G2G
听录音，明白dim sum, cellfish, LOL三个词汇的意义；关注对话中询问和解释英语词汇和表达的方式。 学生根据图片预测内容。（教师口头反馈） 学生完成相应的听力任务（学生自评+教师评价）。 培养听力策略，为听力做好铺垫。 引导学生看图片，预测对话内容。 看图片，预测对话内容。
获取关键信息。 引导学生完成听力任务。 1.听录音，理解大意，完成录音内容与图片的匹配。 2.听录音，完成表格。 3.听录音，记录对话询问和解释内容的表达方式。
归纳询问和解释英语词汇和表达的方式，并在真实语境中运用。 学生小组讨论、分享（学生评价+教师评价）。 学生编演对话（学生评价+教师评价）。 培养学生获取细节，并整理归纳的能力。 引导学生小组讨论对话中如何询问、解释陌生的词汇和表达。 归纳询问和解释英语词汇和表达的方式。
实现知识的内化和迁移，发展学生思维品质。 引导学生完成对话。 两人一组，完成Activity8，编演新的对话。
初步认识英语的发展同社会经济发展的关系。开阔国际视野，从跨文化视角观察和认识世界 小组讨论分享（学生互评+教师评价）。 提高分析问题的能力，发展思维品质。 引导学生思考英语的发展同社会经济发展的关系。 小组思考讨论英语的发展同社会经济发展的关系。