外研版（2019）>必修 第三册>Unit 3 The world of science Using Language1教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）>必修 第三册>Unit 3 The world of science Using Language1教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-15 14:37:16 | ||
图片预览
文档简介
教学设计FLTRP Book3 Unit 3
Using Language 1
一、主题内容：3D技术对生活的影响
主题语境：人与社会
语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】该语篇是语法部分的运用—现在完成时的被动语态，通过对未来80年的3D技术将给生活带来的变化，让学生进一步理解科技与生活的关系，同时在真实语境中运用语法知识。
【Why】通过阅读未来80年3D技术给人们生活带来变化的语篇，灵活实现主动语态向被动语态的转换，进一步体会现在完成时被动语态的用法。
【How】语篇属于问题—解决模式的宏观结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或结果（result）四个成分组成，通过对问题的思考与回答，灵活掌握现在完成时被动语态的用法。
五、学情分析
高一学生对事物有独立的思考，能够表达自己的观点和情感态度。省二级普通高中的学生能理解日常生活中简单的语言材料，具备一定获取与归纳特定信息与关键信息的能力，但大多数学生惯用简单句表达，语言组织能力不强。学生初步具备自主学习与合作探究式学习的能力，能够阅读、思考有深度的文本材料。由于文体特征容易识别，学生容易忽略文本关键信息的梳理与整合。此外，在理解文本的前提下，学生灵活运用现在完成被动语态的能力有待提升。在主题相关语境的阅读中，深入理解主题，灵活运用语法知识，实现知识向能力的转换。
六、学习目标
经过本节课的学习，学生能够了解现在完成时被动语态的用法，并能在真实语境中运用。
七、教学重点
1. 明确现在完成时被动语态的结构特征，掌握其含义；
2. 在语篇中灵活运用现在完成时被动语态。
八、教学难点
现在完成时被动语态的结构意义和语用意义。
九、教学过程
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 掌握现在完成时被动语态的结构 Lead-in (3min) Ss look at the sentence patterns and talk about the structure. 2. Understand the meaning of the grammar. 引导学生思考现在完成时被动语态的结构。 引导学生理解现在完成被动语态的意义。 学生能根据教师的结构展示，思考并理解现在完成时被动语态的结构及其意义。
目标2 在不同语法结构中，理解主动和被动的不同含义 Reading for understanding the grammar (6min) Ss read the sentences and understand the difference between passive voice. Think about the reason why the passive voice is better here. 引导学生理解主动语态和被动语态的区别。 引导学生思考该语篇为什么要选择被动语态在此处。 通过师生问答来判断学生对语态的理解。 通过观察学生划线和师生问答来评价学生是否理解语态选择的原因。
目标3 阅读未来3D技术的语篇，在真实情景中运用语法。 Reading for structure and details (10min) Ask the Ss to read the passage and try to change the active voice into passive voice. Ss discuss in groups to make sure all of them understand the main idea of the text. 引导学生把握语篇结构和语言特征,注意理解主动语态和被动语态的差异。 引导学生关注语篇细节，提取关键信息，确保对文章信息的正确理解。 通过学生勾画符号和师生问答判断学生能否完成主动语态和被动语态的切换。 通过学生划线和师生问答评价学生能否完全理解语篇含义。
目标4 通过对比图片，获取信息，进行现在完成时被动语态的输出 Read and find the difference(15min) Tell the police about the damage and loss to your lab. Use the present perfect passive where appropriate. Let Ss find the difference between the two pictures and use the present perfect passive where appropriate. 1.引导学生找出两幅图片的差异，确定使用现在完成时被动语态的地方。 2.引导学生组织语言，进行回答。 通过师生问答判断学生是否能够通过文本中的支撑信息透过现象看本质，正确使用现在完成时态的被动。
目标5 通过对比所给答案，提升语言组织能力 Think and share：(6min) Read the answers given by teachers and try to find the differences. Ask Ss to think about the differences and try to improve their own answers. Group work to discuss and assess the answers. 1.对比参考答案与自己答案的差异。 2.通过差异对比，完善自己的答案。 3.小组合作评价改善后的答案。 1.通过对信息的再加工，找到信息的相关关系，提升句子组织能力。 2.通过对照标准，优化小组所改善答案。
Using Language 1
一、主题内容：3D技术对生活的影响
主题语境：人与社会
语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】该语篇是语法部分的运用—现在完成时的被动语态，通过对未来80年的3D技术将给生活带来的变化，让学生进一步理解科技与生活的关系，同时在真实语境中运用语法知识。
【Why】通过阅读未来80年3D技术给人们生活带来变化的语篇，灵活实现主动语态向被动语态的转换，进一步体会现在完成时被动语态的用法。
【How】语篇属于问题—解决模式的宏观结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或结果（result）四个成分组成，通过对问题的思考与回答，灵活掌握现在完成时被动语态的用法。
五、学情分析
高一学生对事物有独立的思考，能够表达自己的观点和情感态度。省二级普通高中的学生能理解日常生活中简单的语言材料，具备一定获取与归纳特定信息与关键信息的能力，但大多数学生惯用简单句表达，语言组织能力不强。学生初步具备自主学习与合作探究式学习的能力，能够阅读、思考有深度的文本材料。由于文体特征容易识别，学生容易忽略文本关键信息的梳理与整合。此外，在理解文本的前提下，学生灵活运用现在完成被动语态的能力有待提升。在主题相关语境的阅读中，深入理解主题，灵活运用语法知识，实现知识向能力的转换。
六、学习目标
经过本节课的学习，学生能够了解现在完成时被动语态的用法，并能在真实语境中运用。
七、教学重点
1. 明确现在完成时被动语态的结构特征，掌握其含义；
2. 在语篇中灵活运用现在完成时被动语态。
八、教学难点
现在完成时被动语态的结构意义和语用意义。
九、教学过程
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 掌握现在完成时被动语态的结构 Lead-in (3min) Ss look at the sentence patterns and talk about the structure. 2. Understand the meaning of the grammar. 引导学生思考现在完成时被动语态的结构。 引导学生理解现在完成被动语态的意义。 学生能根据教师的结构展示，思考并理解现在完成时被动语态的结构及其意义。
目标2 在不同语法结构中，理解主动和被动的不同含义 Reading for understanding the grammar (6min) Ss read the sentences and understand the difference between passive voice. Think about the reason why the passive voice is better here. 引导学生理解主动语态和被动语态的区别。 引导学生思考该语篇为什么要选择被动语态在此处。 通过师生问答来判断学生对语态的理解。 通过观察学生划线和师生问答来评价学生是否理解语态选择的原因。
目标3 阅读未来3D技术的语篇，在真实情景中运用语法。 Reading for structure and details (10min) Ask the Ss to read the passage and try to change the active voice into passive voice. Ss discuss in groups to make sure all of them understand the main idea of the text. 引导学生把握语篇结构和语言特征,注意理解主动语态和被动语态的差异。 引导学生关注语篇细节，提取关键信息，确保对文章信息的正确理解。 通过学生勾画符号和师生问答判断学生能否完成主动语态和被动语态的切换。 通过学生划线和师生问答评价学生能否完全理解语篇含义。
目标4 通过对比图片，获取信息，进行现在完成时被动语态的输出 Read and find the difference(15min) Tell the police about the damage and loss to your lab. Use the present perfect passive where appropriate. Let Ss find the difference between the two pictures and use the present perfect passive where appropriate. 1.引导学生找出两幅图片的差异，确定使用现在完成时被动语态的地方。 2.引导学生组织语言，进行回答。 通过师生问答判断学生是否能够通过文本中的支撑信息透过现象看本质，正确使用现在完成时态的被动。
目标5 通过对比所给答案，提升语言组织能力 Think and share：(6min) Read the answers given by teachers and try to find the differences. Ask Ss to think about the differences and try to improve their own answers. Group work to discuss and assess the answers. 1.对比参考答案与自己答案的差异。 2.通过差异对比，完善自己的答案。 3.小组合作评价改善后的答案。 1.通过对信息的再加工，找到信息的相关关系，提升句子组织能力。 2.通过对照标准，优化小组所改善答案。