外研版（2019） 必修 第三册 Unit 3 The world of science Using Language 2 教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019） 必修 第三册 Unit 3 The world of science Using Language 2 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-15 14:38:59 | ||
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文档简介
教学设计FLTRP Book3 Unit 3
Using Language 2
一、主题内容：不同领域科学
主题语境：人与社会
语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】该语篇是通过词汇部分来介绍不同领域的著名科学家及其成就，帮助学生了解科技领域中的相关职业；听说部分介绍一名中学生发明的娃子，鼓励学生关注日常生活，努力成为小发明家。
【Why】通过真实语境下技能和综合训练，学生能够加深对单元主题的理解，提高综合语言语用能力。
【How】语篇属于问题—解决模式的宏观结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或结果（result）四个成分组成，通过对问题的思考与回答，加深对单元主题的理解。
五、学情分析
高一学生对事物有独立的思考，能够表达自己的观点和情感态度。省二级普通高中的学生能理解日常生活中简单的语言材料，具备一定获取与归纳特定信息与关键信息的能力，但大多数学生惯用简单句表达，语言组织能力不强。学生初步具备自主学习与合作探究式学习的能力，能够阅读、思考有深度的文本材料。由于文体特征容易识别，学生容易忽略文本关键信息的梳理与整合。此外，在理解文本的前提下，学生灵活运用该单元主题的能力有待提升。在主题相关语境的阅读中，深入理解主题，灵活运用词汇知识和语法知识，实现知识向能力的转换。
六、学习目标
经过本节课的学习，学生能够加深对单元主题的理解，并能在真实语境中运用并提升综合语言语用能力。
七、教学重点
1. 深入理解单元主题意义；
2. 能在意义理解的前提下实现意义建构。
八、教学难点
实现该单元主题意义的建构。
九、教学过程
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 真实语境中了解各个领域科学家及其成就 Lead-in (5min) Ss look at the sentences and try to fill in the blanks with given scientists. 2. understand the different fields with the achievements of scientists. 引导学生阅读短文，并对成就和其科学家进行匹配。 引导学生理解不同领域科学家的成就。 学生能根据所给信息，进行科学家和所处领域的匹配。
目标2 理解不同领域科学家的成就 Reading for understanding the part (5min) Ss read the sentences and understand the achievements. Think about the motivation of each scientist. 引导学生通过阅读理解不同科学家在不同领域的成就。 引导学生思考科学家成就背后的动力。 通过师生问答来判断学生对科学成就的理解。 通过观察学生划线和师生问答来评价学生是否理解该语段。
目标3 通过背景信息的梳理，理解阿尔默茨病的相关情况 Reading for details (5min) Ask the Ss to read the passage and try to answer the questions given by the teacher. What is it What are the target people What is the situation 引导学生通过对教师问题的思考与回答，掌握背景信息。 通过学生勾画符号和师生问答判断学生能否理解背景信息。 通过学生划线和师生问答评价学生能否完全理解语篇含义。
目标4 通过对听力材料的回答，理解语篇主题 Listen and answer (10min) 1. Listen to the conversation and number the pictures in the correct order. 2. Listen again and complete the notes. 1.引导学生通过听力给所给图片排序。 2.引导学生通过听力补全信息。 通过师生问答判断学生是否能够通过文本中的支撑信息完全理解文本信息及其意义。
目标5 通过真实对话，实现对发明的深层次理解 Think and share：(15min) Read the situations given by text books and try to find the relation. Ask Ss to decide which role they want to play. Pair work to act it out. 1.对比所给信息，弄清来龙去脉。 2.通过差异对比，确定扮演角色。 3.小组合作进行角色扮演。 1.通过对信息的再加工，找到信息的相关关系，提升语言组织能力。 2.通过小组互评，提升有理有据提问和进行对话的能力。
Using Language 2
一、主题内容：不同领域科学
主题语境：人与社会
语篇类型：说明文
四、文本分析：
【What】该语篇是通过词汇部分来介绍不同领域的著名科学家及其成就，帮助学生了解科技领域中的相关职业；听说部分介绍一名中学生发明的娃子，鼓励学生关注日常生活，努力成为小发明家。
【Why】通过真实语境下技能和综合训练，学生能够加深对单元主题的理解，提高综合语言语用能力。
【How】语篇属于问题—解决模式的宏观结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或结果（result）四个成分组成，通过对问题的思考与回答，加深对单元主题的理解。
五、学情分析
高一学生对事物有独立的思考，能够表达自己的观点和情感态度。省二级普通高中的学生能理解日常生活中简单的语言材料，具备一定获取与归纳特定信息与关键信息的能力，但大多数学生惯用简单句表达，语言组织能力不强。学生初步具备自主学习与合作探究式学习的能力，能够阅读、思考有深度的文本材料。由于文体特征容易识别，学生容易忽略文本关键信息的梳理与整合。此外，在理解文本的前提下，学生灵活运用该单元主题的能力有待提升。在主题相关语境的阅读中，深入理解主题，灵活运用词汇知识和语法知识，实现知识向能力的转换。
六、学习目标
经过本节课的学习，学生能够加深对单元主题的理解，并能在真实语境中运用并提升综合语言语用能力。
七、教学重点
1. 深入理解单元主题意义；
2. 能在意义理解的前提下实现意义建构。
八、教学难点
实现该单元主题意义的建构。
九、教学过程
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
目标1 真实语境中了解各个领域科学家及其成就 Lead-in (5min) Ss look at the sentences and try to fill in the blanks with given scientists. 2. understand the different fields with the achievements of scientists. 引导学生阅读短文，并对成就和其科学家进行匹配。 引导学生理解不同领域科学家的成就。 学生能根据所给信息，进行科学家和所处领域的匹配。
目标2 理解不同领域科学家的成就 Reading for understanding the part (5min) Ss read the sentences and understand the achievements. Think about the motivation of each scientist. 引导学生通过阅读理解不同科学家在不同领域的成就。 引导学生思考科学家成就背后的动力。 通过师生问答来判断学生对科学成就的理解。 通过观察学生划线和师生问答来评价学生是否理解该语段。
目标3 通过背景信息的梳理，理解阿尔默茨病的相关情况 Reading for details (5min) Ask the Ss to read the passage and try to answer the questions given by the teacher. What is it What are the target people What is the situation 引导学生通过对教师问题的思考与回答，掌握背景信息。 通过学生勾画符号和师生问答判断学生能否理解背景信息。 通过学生划线和师生问答评价学生能否完全理解语篇含义。
目标4 通过对听力材料的回答，理解语篇主题 Listen and answer (10min) 1. Listen to the conversation and number the pictures in the correct order. 2. Listen again and complete the notes. 1.引导学生通过听力给所给图片排序。 2.引导学生通过听力补全信息。 通过师生问答判断学生是否能够通过文本中的支撑信息完全理解文本信息及其意义。
目标5 通过真实对话，实现对发明的深层次理解 Think and share：(15min) Read the situations given by text books and try to find the relation. Ask Ss to decide which role they want to play. Pair work to act it out. 1.对比所给信息，弄清来龙去脉。 2.通过差异对比，确定扮演角色。 3.小组合作进行角色扮演。 1.通过对信息的再加工，找到信息的相关关系，提升语言组织能力。 2.通过小组互评，提升有理有据提问和进行对话的能力。