找规律（三）[上学期]

规律城
教学内容：规律城（人教版二年级下册117~118练习十三）
教学目标：
1． 使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列
规律。
2．培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
2． 培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使
学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识
教学中难点：培养观察、归纳能力
设计思路：新的课程理念告诉我们要让学生成为学习的主人，但考虑
到二年级学生的年龄特征和认知规律，在学生的一系列学习活动中，教师又起着“穿针引线”的主导作用。因而，围绕目标，本人设计了符合儿童认知水平，又体现“ 趣、实、活”的开放式学习活动。活动内容主要分五大块。一、直观中复习规律；二、观察中寻找规律； 三、节奏舞蹈中体会规律；四、动手中提升规律；五、活动中创造规律
教学过程：
1、 直观中复习规律：
1、师导：同学们，你们认识小智、皮卡丘他们吗？今天他们想带我
们一起去个地方玩玩？
2、课件出示小智、皮卡丘等及一座城堡，城堡的墙砖以及地砖，城
墙上的气球、彩旗、灯笼都是有规律的排列。
3、师：同学们这个城堡不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？[寻找规律]
交流秘密，课件抽象出其中教师可意安排的习题
a、地砖
想一想，缺的一块应该怎么补？
b、气球
一面彩旗把其中的几个气球遮住了，小朋友们，猜一猜，被遮住的气球都是什么颜色的呢？
交流后揭题”规律城”今天,小智他们就要带我们去规律城走走,在那里我们会发现更多的规律.
4、欣赏完规律城美丽的城门后，正要往里面走，可是推了推大门，打不开，这时出现了提示，“您没有正确的口令，不能进入”，要输入怎么样的口令呢？哦，原来有提示:
规律城 律城规 ________
同学们,你们知道口令了吗
(此部分设计理念:美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师的角色在于塑造可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识”他还认为：“发现活动”有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。而兴趣正是小朋友“最好的老师”。所以，课的一开始，引入学生熟悉的动画片中的人物陪他一块学习，把有规律的墙砖、气球、彩旗、灯笼等以直观的方式呈现，使学生能愉快的接受学习，接着让学生从直观的图中感受规律，发现规律，复习规律,了解有规律的东西能给人美的感受。让学生不仅体会到数学就在身边，生活中到处有数学，还从中受到美的熏陶。)
2、 观察中寻找规律：
A、师：好了，那么让我们一起走进规律城吧。课件演示（打开城门，
城门上挂着一些时间表）如图，这是是规律城小朋友们的游戏时间，同学们看看他们的下一个游戏时间会是多少啊？
B、在学生完成交流后，在课件上出示最后一个钟面的时针与分针的同时，出现了一群规律城的小朋友
师：他们要准备玩游戏了，今天阿，他们要搭积木，我们去看看他们怎么搭的好吗？假如你是他们，你会搭吗？[课件出示搭好的积木]
（这题注意让学生看数量上有什么变化的？几个1变成了10，几个10变成了100……）
（此处的设计理念：此处的时间表是一年级学习时间的基础上的规律，通过循序渐进，由规律城的小朋友的游戏作息时间引出激发了学生的兴趣完成了钟面的规律后，又引出了他们的游戏搭积木让学生的心随着课件中的小朋友一起飞舞，一起学习。其实此部分内容是对有规律排列的物体进行观察、分析，并根据已有的规律进行思考，给与学生的是多方面的）
三、节奏舞蹈中体会规律
1、引：同学，你们搭的真好，规律城的小朋友看你们搭完了，可高兴了，听，它们跳起来了……
2、课件中出现了一群随着节奏做着舞蹈动作的小朋友，引：同学们，瞧，他们来了，认真听，认真看，你发现了什么？（节奏和舞蹈动作中同样包含着规律，节奏为× ××× ×× ××× ……舞蹈为拍手，在从上边打开，左右打开……）
3、交流并演示规律后，鼓励学生：“同学们的观察真仔细，那么你们想加入他们的队伍中吗？”随着老师的带领，学生纷纷加入其中……
（此部分设计理念：生活处处有规律，一个节奏，一个音乐韵律，一个舞蹈动作，无不呈现规律的存在，学生兴奋之情溢于言表，在共同参与中，学生体验着成功，体验着快乐，也体验到了规律，课堂也因此而生动、丰富）
四、动手中提升规律
A、师：同学们，在欢快的节奏和欢舞的动作中，我们已经和规律城
的小朋友们成为了好朋友，他们邀请我们去街上参观参观，我们走吧，走着走着，出现了一座桥：
(课件出示桥，并伴有录音，小朋友们，桥上有很多陷阱，请你仔细想想，该怎么走啊？)在我们的课桌上也有一个模型小桥，我们一起来走一走吧……
B、师：他们有惊无险的走过了布满了机关的路，来到了规律城的大街上大街上摆满了货物，琳琅满目，他们一起走进了一家文具店？在文具店的一个柜子上面摆着一排东西，看看，你认识吗？你还发现什么呢？同时，请学生拿出教师为他们准备好的计数器，回忆回忆，想一想，拨一拨。
由学生发现规律后，自然引出去为最后一个计数器画好珠子的学习欲望，自然完成。（此题激发学生根据数位知识思考）
C、好了，帮文具店的叔叔阿姨摆好了珠子，我们继续走吧，走出文具店，看见文具店不远的墙上，围满了人，（课件出示），原来阿，规律城的国王出了道题来考考大家，我们想不想去试试呢，（课件出示黄榜，内容如下：
反馈交流
数学史料介绍：皮卡丘说：“哦，我想起来了，这个好像叫什么斐波那契的商人在养兔子的时候发现的。在第一个月时，只有一对小兔子，过了一个月，那对兔子成熟了，在第三个月时便生下一对小兔子，这时有两对兔子。再过多一个月，成熟的兔子再生一对小兔子，而另一对小兔子长大，有三对小兔子。如此推算下去，我们便发现一个规律：
时间(月) 初生兔子(对) 成熟兔子(对) 兔子总数(对)
１ １ ０ １
２ ０ １ １
３ １ １ ２
４ １ ２ ３
５ ２ ３ ５
６ ３ ５ ８
（此处设计理念：用学生在跳、拨中诠释规律，并使自己学的规律提升到一定，拓展了学生思维，开放了学生思想，挖掘了内在潜力，同时还加入著名的斐波那契数列的数学史料的介绍，使学生了解数学知识的历史，对其更产生亲切感，从心灵深处走进数学）
五、活动中创造规律
（学具袋里有各色小棒、长方形、正方形及其他图形等）
小朋友们，刚才我们一起在规律城看到了这么多有规律的事物，确实规律在我们生活中真是无处不在，它使我们的生活变得更加美好，这些美的规律靠我们来创造，我们就要离开规律城了，我们就用我们的智慧为他们创造一些规律作为离别的礼物好吗？可以用我们学过的规律在上面画上有规律的图形，还可以试着拍一些有规律的节奏，跳一些有规律的舞蹈，还可以用学具袋中的图形在这张贴有双面胶的纸上摆出有规律的图形。小组合作，共同创造。
（完成后逐一展示学生作品）
（设计理念：新的教学理念认为：教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想打破传统的格局和模式，使学生真正成为学习的主人，使它们掌握知识的过程成为“自我构建”的过程。在体会、感知、探索了很多规律后，还原学生的思维，给学生多素材宽环境的自由创造空间，引导学生发现美、创造美，各小组探索各自的“规律”、研究自己的数学，既培养学生的创新意识和创造能力，还体现了新课程标准中“不同人在数学上得到不同的发展”的新理念。）
本文总体设计理念：
数学是关于客观模式与秩序的科学。数学教育要特别注重引导学生去感受生活中的数学，感受数学的无处不在，感受数学的美，从而逐渐养成能用数学的眼光去观察、理解生活的习惯和能力。我在课的一开始就紧密结合生活实际，让学生感受“规律”及“规律的美”，感受数学的“亲切”和“有趣”。调动了学生的积极情感和积极思维。
兴趣又是最好的老师，一堂好的课离不开高涨的情绪与浓烈的兴趣，我正是抓住了这一点，从一开始，就走进“规律城”，此后更是层层迁移，让学生就如走进了一个向往已久的动画世界，加入小智、规律城的小朋友更是给了学生一熟悉的同伴，激发了他们的亲近感及要帮助他们的正义之心，自然激发了他们探究规律知识的欲望，起到了“教无痕”的效果。
数学学习其实质又是一个“再创造”的过程。教师要善于组织材料，知道学生主动地思考、探索，从而自我建构，实现再创造。我在这节课中，自始至终都注重向学生提供一些开放性具有思考价值的材料，鼓励学生去发现，去讨论，并适时地给予启发、指导和赞赏。从复习规律，到根据规律推理，学生的思维步步深入，思维状态也逐渐亢奋。最后，大家一起进行创造规律的活动，学生的情感和思维均达到了高潮，学生毫无拘束地大胆想象，并把自己的创造成果与同伴交流共赏，一种学习的乐趣、一种成功的喜悦，在课堂中得到了充分的体验。
教师不能满足于“授鱼”以及“授渔”，而要善于把学生带入一个“渔场”当中，让他们去实践捕鱼，这是我设计这堂课最想表达的意愿。