21大自然的声音 教学设计（表格式）

课题 部编版三年级上册第七单元大自然的声音 课时安排 2
课标 分析 课标 摘录 有初步的独立识字能力，会运用音序，检字法和部首检字法查字典、词典。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生活的意义。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
课标 分解 学什么？ 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 学到什么程度？ 掌握是指按照笔顺要求正确书写。 2.朗读课文，能够做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。 3.了解是指能够用自己的话说出“奏、妙”带给人的感受 怎么学： 通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式进行识字。 通过观察字形结构规律，把握同一类字的书写规律练习书写。 3.通过范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，感受祖国山河的壮美。 4.结合教材插图、生活经验，感受“奏、妙”等词语的表达效果。
教材 分析 地位：语文园地七选自部编版一年级上册第七单元，本单编排了3篇课文，本单元的教学重点是充分利用儿童的生活经验，让学生自主、合作识字。引导学生用多种朗读形式有感情地朗读课文。在课文的学习过程中，养成边读边思考的习惯，使学生从课文内容中受到深刻的思想教育。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 内容：《大自然的声音》他运用人格化的写法，以及大量得现货、熟悉生动得有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然的声音。 重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
学情 分析 已知：通过前面的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的的基本规律。在识字写字方面，三年级学生已经能够自主观察，按笔顺正确书写生字。在阅读方面，同学们也能在朗读中对文章大意有初步的理解和感知。 困难与障碍：学生认知水平较低，三年级的学生就是因为有一定的字词基础了，反而在学习新字的时候，可能会把一些形近字、同音字容易混淆；学生已知经验有限，对文中出现的新词语大部分缺乏深入全面的理解，导致对整篇文中理解不够深刻。 突破措施：生字、词语需要老师运用多种方法多次强调和对比识记；加强朗读，在读中识字；充分借助课文插图、通过多种方式反复地读和老师引导、讲解来理解文章大意。
教学 目标 1.通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式认识“妙、奏”等7个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。背诵第二、三自然段。 3.通过课本插图、生活经验，能借助图表说出课文写了哪些大自然的声音。
教学重难点 重点：脱离文本，在新的语言环境中正确认读生字；学生自主观察汉字结构特点，交流分享汉字书写时的注意事项（间架结构、笔顺、田字格占格），初步仿写后进行展示，生生、师生评价。教师点拨、范写，学生再次书写，进行展示。 难点：教师范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，读出恰当的停顿和节；观察课本插图和ppt图片、视频，在情境中加深理解和认识，同时联系生活经验，用自己的话说一说大自然声音的奇秒。
第 1 课时
教学 目标 1.通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式认识“妙、奏”等7个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
教学重难点 重点：脱离文本，在新的语言环境中正确认读生字。 难点：学生自主观察汉字结构特点，交流分享汉字书写时的注意事项（间架结构、笔顺、田字格占格），初步仿写后进行展示，生生、师生评价。教师点拨、范写，学生再次书写，进行展示。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 激趣导入，明确主题。 同学们，大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？从这节课开始，老师就带着同学们一起走进美妙的大自然。 　 学生能快速进入师生对话，产生对本节课阅读的期待。
环 节 二 二、朗读课文，整体感知。 1.快速浏览《大自然的声音》，标出文章自然段，在文章中把本课的生字圈出来，遇到不认识的字查字典。 2.多种形式朗读课文，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，然后读给同桌听。 3.指生读文章中最喜欢的句子或段落。 4.出示《大自然的声音》第2、3自然段；指生读，相机指导学生朗读。 5.想一想： （1）填一填。 朗读课文能过做到不添字、不漏字，读准字音，读通句子。
环 节 三 三、学习字词，积累语言。 1.出示词语： 演奏 手风琴 轻轻柔柔 感受 激动 乐器 雨滴 敲敲打打 一场 虫鸣 2.自由读、同桌互读、开火车读、齐读，多种形式朗读本课的词语。 3.写字指导：柔 奏 器（注意撇和捺在不同位置的写法） 能够通过多种游戏方式识记“柔，奏”等生字。
环 节 四 四、质疑问难，习作放题。 大自然是美妙的，但是在我们身边却有很多破坏大自然的现象，你注意到了吗？对此你有什么想法？
作业 设计 多读几遍文章，想一想小作者还想到了什么呢？
板书 设计 大自然的声音 风
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。背诵第二、三自然段。 2.通过课本插图、生活经验，能借助图表说出课文写了哪些大自然的声音。
教学重难点 重点：教师范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，读出恰当的停顿和节奏。 难点：观察课本插图和ppt图片、视频，在情境中加深理解和认识，同时联系生活经验，用自己的话说一说大自然声音的奇妙
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、回顾前文，复习导入 同学们通过上一节课的学习，想一想大自然中有哪些美妙的声音？（指生答）风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。那么它们奏响了怎样的音乐呢？让我们随着美妙的声音走进美好的大自然。 准确认读字、词语，巩固复习。
环 节 二 二、品读课文，精读悟法 1.默读文章第二自然段，画出风在大自然中奏出怎样的音乐？（手风琴） （1）出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （2）自由朗读，指生读，通过多种形式朗读，在朗读中体会风的美妙声音。 （3）想一想，这句话为什么能把风的美妙声音惟妙惟肖的描写出来？ （4）引导学生体会拟人句的作用，感受句子的生动。 （5）有感情地朗读拟人句，体会句子的生动。 （6）背诵第二自然段。 2.自由阅读学习第三、四自然段，体会一下水和动物又演奏了怎样美妙的音乐。 （1）出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 出示：走进公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。（2）自由朗读，指生读，体会大自然美妙的声音。 （3）你都听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、即哩哩）明确这些词语是拟声词，拟声词会让句子形象生动。 （4）再次朗读句子，体会拟声词在句子中起到的作用，感受句子的生动。 （5）有感情地朗读拟人句，体会句子的生动。 （6）背诵第二自然段。 3.自由阅读学习第三、四自然段，体会一下水和动物又演奏了怎样美妙的音乐。 （1）出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 出示：走进公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。 （2）自由朗读，指生读，体会大自然美妙的声音。 （3）你都听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、即哩哩）明确这些词语是拟声词，拟声词会让句子形象生动。 （4）再次朗读句子，体会拟声词在句子中起到的作用，感受句子的生动。 （5）出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （6）指生读，谈感受。 （7）出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （8）对比朗读，感受淙淙地、潺潺地、哗啦啦在表达上的总用，感受生动的句子。 （9）背诵第三自然段。 （10）在文章中听到了哪些声音？（轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱）你还听到过大自然中哪些美妙的声音？试着写几句话，用上拟声词、拟人句，让你的句子生动形象。青蛙是大自然的歌手 。 4.总结：拟声词、拟人句可以使句子生动形象。 能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不卡顿，读出停顿和节奏。 多种形式朗读课文，能够有感情朗读课文，读出感情。背诵2.3自然段。 学着仿写句子。
环 节 三 三、指导书写 1．指导书写本课的生字 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈交流，展示评议。 1.学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,正确书写（姿势正确，笔顺规范）。 2.同学之间能够交流自已识字的好方法。
作业 设计 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
板书 设计 大自然的声音 大海 白云 兴奋 着急
教学 反思