22读不完的大书 教学设计（表格式）

课题 部编版三年级上册第七单元读不完的大书 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
课标 分解 学什么： 1、会读“仅、麻”等8个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2、朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 3、了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 学到什么程度： 1.“独立识字”是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字； 2.“朗读”是指出声读、感情读，用眼睛阅读文章，并且保持较快地阅读速度； 3.“用多种方法理解难懂的词语”是指能够用联系上下文、想象画面或者借助课文插图等方法理解其在文中的含义； 怎么学： 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律或联系上下文、结合插图等方式识记字词； 2.出声读、感情读，用眼睛看文章，并且保持较快地阅读速度； 3.通过联系上下文、查字典、观察课文插图、联想等方式理解难懂的词语，表达对于秋天的喜爱之情。
教材 分析 地位：课标教材 《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文。 课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 内容：“能初步把握文章的主要内容”，教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。除了课后思考题二所列的4个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际。 重点：联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
学情 分析 已知： 1.已经能对字有初步的认知，知道笔顺笔画结构等基础知识。 2.能够完整阅读课文，大体把握文章整体叙述的情感。有独立思考文章情感的能力。 困难和障碍： 1.对部分字还是有陌生的认知和遗忘。有时需要拼音的辅助。 2.学生对文章的结构还是不甚了解，对本文的叙述方式感受不深。 措施： 1.加强字典的利用，及时对字形字音查漏补缺。 2.强化学生课外阅读和课内阅读，多加体验文章的叙述方式和结构，多读多体会
教学 目标 1、会读、写文中生字和词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。初步感受从概括到具体描写的表达方式。 3、体会大自然和谐相处的奇特之处。
教学重难点 重点：自由朗读课文，圈一圈生疏的字，利用学过的识字方法进行自主识字。脱离文本，在新的语言环境中正确认读生字；学生自主观察汉字结构特点，交流分享汉字书写时的注意事项（间架结构、笔顺、田字格占格），初步仿写后进行展示，生生、师生评价。教师点拨、范写，学生再次书写，进行展示。 难点：教师范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，读出恰当的停顿和节奏。通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用；观察课本插图和ppt图片、视频，在情境中加深理解和认识，体会大自然和谐相处的奇特之处。（对应目标3）
第 1 课时
教学 目标 1.会读“仅、麻”等8个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。 2.通过读课文、观察课文插图、联系上下文、想象画面等方式来理解难懂的词语。
重难点 重点：通过预习、自读课文，自主识字；正确读写难读、易错的字词。 难点：朗读课文，说说课文从哪些方面写了这本读不完的大书，能说出自己最感兴趣的部分，了解总起句。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。 2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。 3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？ 预设： “读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？ 4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。 能正确朗读诗歌
环 节 二 1.自读课文。 （1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？ 预设：第2～5自然段。 （2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。 （板书：飞鸟 昆虫 花草 树木） 2.学习写飞鸟的语段。 （1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？ （2）指名读。课件出示句子。 课件出示： ◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 ◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。 （3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？ 预设： 生字评价： 能正确认读词语；读准易错音；声音洪亮、清楚。
环 节 三 麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐） 老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛） （4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？ （5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价） 3.学习写昆虫的语段。 （1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读） 课件出示句子。 课件出示： 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒） （3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？ （4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。） （5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞） （6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读） 4.学习写花草树木的语段。 （1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。 写字评价: 书写正确；笔顺正确；注意了关键笔画的位置和写字要点。
第 2 课时
教学 目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。 2..通过课本插图、生活经验，能借助图表说出课文内容。
重难点 重点：教师范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，读出恰当的停顿和节奏。 难点：观察课本插图和ppt图片、视频，在情境中加深理解和认识，同时联系生活经验，用自己的话说一说书的奇妙
环 节 一 自学提示： 自由读课文，思考：（1）这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。（2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。 （3）根据学生交流，品读相关句子。 预设1：品读中心句。 课件出示： 花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。 ①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。） ②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。 ③齐读句子。 预设2：品读写花草的句子。 课件出示写花草的句子。 课件出示： 花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。 指名朗读。 提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态） 引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同） 教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。 学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。 预设3：品读写树木的句子。 能正确读写难读、易错的字词，生生互评。
环 节 二 过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。 课件出示： 竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 ①指名读。 ②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。） ③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。 课件出示： 池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 1.通过自主阅读“阅读链接”，更好的理解、熟悉总起句
环 节 三 1.①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影） ②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？ ③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。） ④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？ ⑤指名读写棕榈树的句子。 ⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。 设计意图： 遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自 然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。 引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。 2.学生自由朗读第1自然段。 3.学生交流。 课件相机出示第1自然段中的句子。 课件出示： 高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼…… （1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？ （2）指名交流，齐读词语。 课件出示词语。 浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木 虾蟹游鱼 （3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物） 4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。 5.引读最后一个自然段。 （1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！ （2）课件出示句子，学生接读。 （3）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流） （4）课件播放大自然中好玩的画面。 （5）课件出示中心句，学生齐读。 课件出示： 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 6.梳理结构。 （1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？ （2）小组讨论——指名交流。 预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段） 7.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？ 预设： 从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活） 8.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。 学生能举例说明，学生的口语表达能力能得到锻炼。
作业 设计 1、学生练习写字，展示评价。 2、布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
板书 设计 读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册
教学 反思 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。 感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。