14.1《促织》课件(共49张PPT) 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

(共49张PPT)
从跌入深渊到飞上青天
—— 一只蟋蟀引发的悲喜剧
部编教材 必修下册 第六单元
选自《聊斋志异》
学习目标
了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。
1
抓住叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的主题思想。
2
体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。
3
故事原型
“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易 之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。 惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”
——《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》
【故事背景】
促织，俗名蟋蟀，性好斗。明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风靡一时。《促织》是《聊斋》中的名篇，取材于明朝一段旧史。
蒲松龄会以怎样的妙笔来创新这段故事？
知人论世
1
蒲松龄（1640—1715年），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属山东淄博市）人，出身于一个没落地主兼商人家庭。
他天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补为岁贡生，一生穷困潦倒，长期以教书自给。
作者介绍
作者介绍
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；
生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。
他用二十年左右的时间，写成了短篇小说集《聊斋志异》。
蒲松龄先生讲书图
蒲松龄在不得志的时候，写过文学史上著名的《自勉联》勉励自己，不要灰心：
有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦关终归楚
苦心人天不负 卧薪尝胆 三千越甲可吞吴
作者介绍
《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。《聊斋志异》指在书房里记录奇异的故事。
了解作品
是书斋名称
是记述的意思
是奇异的故事。
“聊斋”
“志”
“异”
《聊斋志异》收集了大量民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。它们或揭露封建统治的黑暗，或抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
了解作品
该书自序：“集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
相关评价
郭沫若评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
老舍评价：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”
检查预习
2
猾黠 迂讷 迄今
诣问 爇香 翕辟
遽扑 掭草 不啻
抢呼 藁葬 惙然
觇视 猪鬣 龁敌
俾入 厚赉 蹄躈
xiá nè qì
yì ruò xī
jù tiàn chì
qiāng gǎo chuò
chān liè hé
bǐ lài qiào
订正字音
梳理情节
（结合文本并观看视频梳理情节）
序幕/起因（1）：朝廷征促织。（交代背景）
开端（2）：成名被摊派交纳促织、觅促织。（山穷水尽）
发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。（柳暗花明）
高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。（大起大落）
结局（8）：成名献促织得福。（因祸得福）
尾声（9）：作者评促织。（痛斥官吏警戒天子）
翻译文本
3
文意疏通
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供gōng。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥xū猾黠xiá，假此科敛liǎn丁口，每责一头，辄zhé倾数家之产。
崇尚，喜好
名作状 每年
本来
形作动 谄媚，讨好
进奉
名作动 有才能
责令
供应
把
里长
游手好闲、不务正业的年轻人
名作状 用笼子
使……高 抬高
价值
囤积
稀奇的
管理乡里事务的小吏
狡猾
凭借
征收
人口
丁：成年男子
口：女子及未满16岁男子
就
使……倾尽 竭尽
文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
起因：朝廷征虫，百姓破产
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷nè，遂为wéi猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累lěi尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷mèn欲死。妻曰：“死何裨bì益？不如自行搜觅，冀jì有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡mǐ计不施，迄qì无济。即捕得三两头，又劣弱不中zhòng于款。宰严限追比，旬xún余，杖至百，两股间脓血xuè流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
县
从事
童生
卖出 考取秀才
迂拙
被
谋求
整年
积累
恰逢
征敛
没有用来……的东西
益处
希望
万分之一
认为……是对的
在晚上
残破的墙垣
发掘
没有
最终
成功
即使
合乎
规格
县令严定期限，按期查验追逼
十多天
名作动 用杖打
大腿
往下滴
并且
做
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
时村中来一驼背巫，能以神卜bǔ。成妻具资诣yì问。见红女白婆，填塞sè门户。入其舍shè，则密室垂帘，帘外设香几jī。问者爇ruò香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕xī辟pì，不知何词。各各竦sǒng立以听。少shǎo间jiàn ，帘内掷zhì一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷qǐng，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若rě。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆má，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中zhòng胸怀。折藏之，归以示成。
凭借
准备
钱财
前往
点燃
拜两次
祷告
合
开
恭敬地站着
过了一会儿
扔 投
意料之中
差错
像
一顿饭功夫
寺庙
兼词 在那里
理解
暗暗地
符合
给人看
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛fó阁真逼似。乃强qiáng起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞lín，俨yǎn然类画。遂于蒿hāo莱lái中侧听徐行，似寻针芥jiè。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞lài头蟆má猝cù然跃去。成益愕è，急逐趁之，蟆入草间。蹑niè迹披求，见有虫伏棘根。遽jù扑之，入石穴中。掭tiàn以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐zhú而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻chì也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
莫非
处所
非常相似
勉强起床
到……去
草木茂盛兴起
顺着
宛然;仿佛
像
野草
细针野草
尽
尽力搜索
突然
惊讶
追逐
追踪
搜索寻求
立即
轻轻波动
才
健美
仔细端详
长
名作动 用笼子装
全家
即使
比不上
名作动 放置
蟹肉和栗黄
充抵
官吏应负的职责
故事发展
按图苦寻终得妙虫
场面描写
寻虫：
观图
沿图
苦寻未果
蛤蟆引路
见虫
入穴不得
灌水而得
得妙虫，举家贺
一波三折
趣味横生
第四段课文探究
成有子九岁，窥kuī父不在，窃发盆。虫跃掷zhì径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而ěr翁归，自与汝rǔ覆算耳！”儿涕而出。
暗中察看
偷偷地
打开
跳跃
径直
等到
大腿
一会儿
接近，走向
祸种
你的父亲
追究
名作动 流泪
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
第五段课文探究
高潮：成子失虫，波澜又起
未几，成归，闻妻言，如被pī冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢qiāng呼欲绝。夫妻向隅yú，茅舍shè无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁gǎo葬。近抚之，气息惙chuò然。喜置榻tà上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙shǔ，目不交睫。东曦xī既驾，僵卧长愁。
很快
“披” 覆盖
搜寻
渺茫
已经，……之后
十分悲痛
面对墙角哭泣
不再有所指望
用草席裹着尸体埋葬
气息微弱的样子
只是
空着
回头看
气出不来 话说不出
天亮
睡觉
太阳已经升起
忽闻门外虫鸣，惊起觇chān视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄zhé跃去，行且速。覆fù之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅yú，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛dì之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻zhān顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿jīn袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫jìng，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴zhuì恐不当意，思试之斗以觇chān之。
窥视
就
盖住
“才”
跳得轻快而高
追赶
角落
环视四周
仔细地看
因为
认为……差
瞻前顾后
小腿
名作动 从神情上看
形作名 良品
发愁害怕的样子
称意
看
第六段课文探究
总结出成名在听说儿子误毙蟋蟀后的态度变化：
成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ）
得子尸于井则转而为（ ），
见儿子气息然则转为（ ）
但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ）
忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ）
忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；
视之，意似良，则又转为（ ）
将献公堂，不知能否合官老爷意，
心中又（ ）。
怒
悲
喜
愁
惊
喜
劣
喜
恐
关注蟋蟀远多于关注儿子
村中少年好hào事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角jué，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐lú访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍zuò，不敢与较。少年固强qiǎng之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑，因合纳斗dòu盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣liè毛撩liáo拨虫须，仍不动。少年又笑。 屡lǚ撩liáo之，虫暴怒，直奔bēn，遂suì相腾击，振奋作声。
名作动 命名
每天
年轻人
角斗
囤积
把它作为
抬高
价值
买
径自
到
畜养
轻蔑地笑
于是
放进来
高大健壮
羞愧
坚持
强迫
但
于是
用
于是
跳起来攻击
俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁hé敌领。少年大骇hài，解令休止。虫翘qiáo然矜jīn鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕è呼。幸啄不中zhòng，虫跃去尺有咫zhǐ。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝cù莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠guān上，力叮不释。成益惊喜，掇duō置笼中。
一会儿
咬
惊惧
举起
得意
正在
玩赏
突然
惊讶
一尺多
匆忙
不
以脚跺地
不久
摆动扑打
止
名作状 用力
放开
拾取
第7段课文探究
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
第7段课文探究
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
翼日进宰，宰见其小，怒诃hē成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡mǐ。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞tà、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟sè之声，则应yìng节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎duàn。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾bǐ入邑yì庠xiáng。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉lài成。不数岁，田百顷qǐng，楼阁万椽chuán，牛羊蹄躈qiào各千计；一出门，裘qiú马过世家焉。
次日
“呵”怒责
形作名 奇异的本领
倒下
巡抚
分条陈述
用
没有能超过它的
应和节拍
认为……奇特
高兴并赞许
由来
没有多久
因为
优异
被上报
提学
使
县学
一年多
赏赐
几年
穿的皮衣和驾车的马都超过世代做官的人家
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬kuǐ步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹dù贫，以促织富，裘qiú马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长zhǎng厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫yìn。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
偶尔
不一定
立即
常规
狠毒
抵押
名作动 迈半步
唯独这个
因为
蛀虫
得意的样子
杖击的责罚
料想
恭谨宽厚
恩惠荫庇
比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。
作者的评论表达了哪几个观点？
①指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。
②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
第九段课文探究
尾声：作者评虫，揭露腐败
深入探究
4
人之所以成为人，是因为有思想有灵魂，从这方面而言，人的生存意义超越其他任何一种动物。
可是在这个故事中，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，这是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。
回答问题
4、成名之子魂化蟋蟀的情节有什么特殊的意义？
（1）这个结局是虚幻的，现实生活中不可能出现。成子以自身性命化身小虫让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如小虫。
合作探究
5、小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给
《促织》安排一个看似喜剧的结局？
（2）作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，揭露封建统治者对劳动人民的摧残和压迫。
合作探究
5、小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧的结局？
小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义和美学意义。
合作探究
5、小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧的结局？
（3）“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，岂不荒唐可笑。
7、《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？
《聊斋志异》是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼，超越现实，《促织》也不例外：
其一，成名在走投无路之时，求神问卜，巫婆竟能“道人意中事，无毫发爽”，问卜得图，按图苦搜，终获佳品。
其二，成子因误毙促织而投井，竟然魂化为虫，历经险厄，拯救全家，因祸得福。
合作探究
7、《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？
这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。
神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。当人们在现实中无法解决自身困难的时候，便很自然地把希望寄托在神灵的身上。试想，如果不是神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？因此，这个看似荒诞的情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地反衬了现实的黑暗──百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。
合作探究
虚构来自于现实。它是在生活的基础上进行加工创作的一种艺术手法。
文艺作品可以是夸张变形的，甚至是虚构荒诞的，但这并没有影响作品的艺术真实感，我们总是能够从他们的作品中感受到生活中的某种真实。
——艺术真实
合作探究
7、《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？
合作探究
7、“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事的评论，这是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己观点。这段评论的主要观点有几层？请分析概括。
从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；
1
就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想；
2
针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。
3
写作特色
5
写作特色
1、借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点是以讲述前朝故事的形式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事发生在明代“宣德间”，借古讽今。
写作特色
2、细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真实丰满，小说主题鲜明突出。
写作特色
3、跌宕曲折的故事情节
报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起)
毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起)
比之他虫，惭怍不已(三落) 虫显异能，惊喜万分(三起)
进献令宰，令宰怒呵(四落) 呈献皇上，裘马扬扬(四起)
故事的结局，成名得到封赏，儿子也苏醒过来，似乎从上到下皆大欢喜。但现实中不可能发生“幻化成虫”甚至“死而复生”的事情。
蒲松龄将人间悲剧幻化成喜剧的形式，不但没有削弱对封建统治者的谴责，相反蕴含着更为深沉的悲哀，谴责和讽刺的意味也更加辛辣。
写作特色
4、以喜写悲
“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，作者虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。（与《窦娥冤》的三桩誓愿写法有些类似）
写作特色
5.现实与想象相交融