Module 3 Unit 1 The Four Seasons 第一课时教学设计

Module 3 Things around us Unit 1 The Four Seasons 教学设计
教学目标
1. To use the key pattern “I like (doing)…in/on…” to indicate one’s likes in different seasons.
2. To integrate the knowledge that the features of the seasons and one’s likes.
3. Love life, enjoy life.
This is the first period of this unit. My students have talked about the features of the four seasons. They have learned a little about the pattern “I like (doing)…”. My students have learned some verbs’ phrases of activities. When they express what they like doing, they always use “I like do...”. So in this period, they will go on talking about what they like doing in the four seasons. They must pay attention to use different activities with the pattern “I like doing… in/on…”.
重点难点
To use the sentences to indicate one’s likes
教学过程
【导入】2BM3U1　The　four　seasons
本课时,我所教授的是2BM3U1的第一课时,内容为Look and say、Listen and enjoy和Enjoy a story 三个部分。本课时围绕四个季节的气候特点,针对能开展的活动,通过I like doing …in(季节)这个句型表达自己在这个季节里喜欢做的事情。整堂课的设计关注学生听说读写的基本技能,根据学生的学习实际展开教学。
首先,我以一年级的chant来开始我的教学Spring is warm. Summer is hot. Autumn is cool. Winter is cold. Spring, summer, autumn and winter. Warm, hot, cool and cold.学生在背诵这首诗后,总结出四季。接下来以一个游戏的形式复习四季和季节,给出学生4个季节和8个天气类的单词。让学生用_______is________.来造句。说对后在这个游戏中,我要让学生复习一下Do you liking (doing) 的句式。主要是学生根据图片上的动作来问我Do you liking (doing) 目的是复习之前学习过的动词的ing形式。有running, skating, hopping, riding, swimming, flying。当问到最后一个外出游玩的图片,同学们可能不会问,这时候我就可以反过来问同学们Do you like going an outing 同学们回答Yes后,引出二年级同学在4月去了虎丘春游,我以他们这次春游为线索,在课堂中与学生一起来做一张游记明信片。首先引出的是此次去春游时的季节spring。
第二,引出spring以后,通过询问学生春天是什么样子的,编出一个chant.
“Nice, nice. spring is nice.
Warm, warm. Spring is warm.
Spring, spring. Nice and warm.
Spring, spring. I like spring.”紧接让学生听一段描述夏天的chant,
“Sunny, sunny.______ is sunny. Hot, hot.______ is hot. Summer, summer.___ and ___.Summer, summer. I like summer.”以文本填空的方式反馈出夏天的chant。spring, summer, warm, hot是一年级所学单词,虽然当时没有要求拼读,但二年级同学在拼读上面已有一定能力,所以这节课复习并且拼读。到秋天和冬天时,我将用看视频的方式,让学生来描述Autumn is _______.Winter is_________.这一环节需要教授四个新单词autumn, winter, cool, cold,要求学生会拼读。学完这四个新单词autumn, winter, cool, cold后,让学生来编出autumn 和winter的小诗。
形式都是
“Windy, windy. Autumn is windy.
Cool, cool. Autumn is cool.
Autumn, autumn. Windy and cool.
Autumn, autumn. I like autumn.” 接下来以一个简单的游戏,复习一下四季的天气,给出学生四季的图片和8个描述天气的单词(nice, warm, sunny, hot, windy, cool, cloudy, cold),让学生用这些单词来拼出一个句子Spring is warm and nice。最后总结出课本Listen and enjoy的小诗。朗读后,出示图片和关键词,需要让学生复述出小诗。此时,明信片上已经有了spring的图片和一句Spring is warm and nice.的句子。
第三,有了季节的描述,接下来我们讨论在这个季节里喜欢做些什么事情 给学生看一下他们春游活动中在游玩的一些照片。引出Spring is warm and nice. I like (doing)的句式。Spring环节通过直接的文本出示,在学生的“读”中进行一个小反馈。Summer环节,我出示一个summer文本(Summer is sunny and hot. I like swimming in the water),让学生从听到读,进行操练。Summer环节的反馈中,运用图片引导学生,说出之后再用词组替换,让学生说说在夏天自己喜欢做的事情,使文本完整。Summer的文本出来后,我会在这个文本配套的图片上显示一个温度计是30摄氏度,告诉他们Summer is hot.然后再出现一张35摄氏度的夏天图片,告诉他们Summer is very hot.同时这句话也可以套在所编的chant里使用,让学生们学会一下very的用法。在autumn环节,我除了让学生说一说自己喜欢的事情,还对四个ing形式做了辨别(riding, swimming, flying, skating)。而在winter环节,学生则围绕老师的一段视频,从听说读三方面进行操练。通过温度计,让学生门表达一下Winter is very cold.并且针对学生动词易犯错的ing形式的做一个分类小游戏。这时候明信片上也有了Spring is warm and nice. I like riding my bicycle.
第四,针对每个季节的活动,我要让学生来说一说你喜欢在哪里做这个活动。学生们的春游中,主要是在虎丘这个园林里做了各种活动,我给学生几张他们在园林里正在吃和正在玩的照片,操练I like doing …in the garden. 接着,让学生看课本的flash,告诉我课文中还有哪两个地点。这两个地点分别是in the water和on the ice。为了防止学生用in和on时出错,这里我简单说明了一下in和on 的区别,还给学生看一下一个有趣的片段,在冰里面是不能游泳的,所以要用on。同时也解决了学生对ice这个单词的认识。然后给学生总结出所有学过的含有in的场景是in the park, in the water, in the toy shop, in the zoo,含有on的场景是on the grass, on the farm和on the ice.然后给学生一些想象的空间,给他们所有场景和动作类的单词,让他们造句I like __________ in/on_________.这时候明信片上也有了Spring is warm and nice. I like riding my bicycle in the garden.这时候我们的游记明信片已经完成了。
最后的post-task activities 阶段,通过老师的引导,让学生根据实际完成一张明信片,四人一组完成一套四季明信片。每4人一组,每组一套春夏秋冬的明信片,共4张。每组一个信封,信封内是8个动作图片和8个地点图片。明信片上每人需要写一句描述季节的话。我先在四线三格上面写上Spring is warm and nice. 然后出示所有季节和天气类的单词,让学生在明信片的四线三格上面写。例如,一个学生拿到印有春天图案的明信片,那么首先需要在自己的明信片上写好Spring is warm and nice.(疑问:and nice 是否也要写 )接着学生在自己选择的季节上面贴上自己喜欢的动作和地点。贴好后,在自己的小组里读一读自己所贴的文本,例如Spring is warm and nice. I like riding my bicycle in the park.其他同学听一听别人的文本。课堂展示时,一小组同学一起上来,每人读自己的季节。最后四人的文本组成在一起,组成一套春夏秋冬的明信片。