《中彩那天》随堂训练

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《中彩那天》作业设计
第一课时
【作业目标】
1．通过作业，能准确地认读和书写课文中的生字新词。
2．指导学生自读自悟，理解课文内容，揣摩作者遣词造句的准确性。
3．学会用恰当的语言表达感受，积累一些关于诚信的格言警句。
基础题
一、我会写规范字
wéi chí shǔ yú bēn chí jià shǐ dào dé
( ) ( ) ( ) ( ) ( )[来%源:#中︿教*网&]
mí huò xiàng pí hào mǎ
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二、给画横线的字选择正确读音[来源%~&:中教*@网]
馈（kuī kuì）赠 拮据（jū jù ） 中（zhōng zhóng）彩 [来&源:︿zzstep.c#~o%m]
三、你能给汉字寻找它们的伙伴吗？
材 财 （ ）宝 （ ）料 木（ ） （ ）富[w%w*w.zz︿s&tep.co~m]21·cn·jy·com
驰 弛 （ ）骋 奔（ ） 张（ ） 松（ ）
驶 使 （ ）用 架（ ） 行（ ） 天（ ）
四、照样子，把下面的词语补充完整。
技术（精湛） 工作（ ） 色彩（ ） 体会（ ）
神情（ ） 山路（ ） 讲解（ ） 动作（ ）
※填一填，记一记
一言不( ) 犹豫不( ) 一尘不( ) 一丝不( ) 迷惑不( )
举棋不( ) 一文不( ) 从容不( ) 锲而不( ) 一蹶不（ ）
※积少成多
我发现这些词句的第三个字都是“不”，这样的词语我还能说出几个。
【设计意图】字不离词，词不离句。语言文字的 ( http: / / www.21cnjy.com )魅力彰显在它独特的语言情境之下。习题选择关注学生已有认知与新认知之间的关系，并且关注个体差异。通过练习，使学生学会揣摩词语的语境，逐步学会遣词造句的功夫，并达到一定的积累。21世纪教育网版权所有
阅读题
一、根据课文内容回答问题。
1.不一会儿，我看见父亲开着车从拥护的人群 ( http: / / www.21cnjy.com )中缓缓驶过，只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。从句中词语__________可以看出父亲面临难题，父亲面临的难题是_______________________。21教育网
2.积累诚信格言（2句）
一个人只要活得诚实，就等于有了一大笔财富。
【设计意图】要学生“文通事 ( http: / / www.21cnjy.com )晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。“提领而顿，百毛皆顺”，定准了这一阅读的靶心，学生的下一步探究阅读就有了明确的目标导向。2·1·c·n·j·y
第二课时
【作业目标】
1．指导学生自读自悟，走进主人公的情感深处，体会人物的矛盾心理。
2．能发挥想象，用恰当的语言表达人物内心的感受，进行语言文字的训练。
阅读题[www.%@z&zst︿e#p.com]
一、读课文片断，回答问题。
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什麽中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到了家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”21cnjy.com
1．此时“我”心里想的是什么？从哪些词语、句子里看出来的？
2．此时父亲心里想的是什么？从哪些词语、句子看出来的？
3.一个人只要活得诚实，就等于有了一大 ( http: / / www.21cnjy.com )笔财富。“我家”拥有的财富指的是__________________________________________________。www.21-cn-jy.com
【设计意图】把握主要内容，揣摩人物 ( http: / / www.21cnjy.com )内心。把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度。通过对课文内容的了解，设置有梯度的情境练习，把自己对“道德难题”的理解用自己的语言表达出来，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。【来源：21·世纪·教育·网】
写作题
想象一下当库伯派人把汽车开走后，“ ( http: / / www.21cnjy.com )我”、爸爸、妈妈的心情各是怎样的？神情、动作、语言各是怎样的？然后写下来。 21·世纪*教育网
【设计意图】让学生能走进文本又能走出文本，训 ( http: / / www.21cnjy.com )练学生积累、运用语言的能力。学课文的最终目的是为了让学生能有所收获，能结合自己的生活实际，运用学到的知识能力进行正常的语言交际。练习的目的，一是加深对课文的理解，而是让学生能把所学知识与生活实际相联系，做一次情感迁移式写话训练，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法，进一步总结提升写法。
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