九年级上册 第一单元 2周总理，你在哪里 同步练习(含答案)

2周总理，你在哪里
一、选字词填空。
(1)他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不________(停息 休息)!
(2)你不见那沉甸甸的谷穗上，还_______(流 闪 滴)着他辛勤的汗滴……
(3)你的人民世世代代________(想念 思念)你！
(4)我们回到祖国的心脏，我们在天安门前深情地________(呼喊 呼唤)：周——总——理——
二、选择。
1.下列词语中没有错别字且加点字读音全部正确的一项是(　　)
A．沉甸甸(diàn) 谷穗(huì) 宿营(sù)
B．冓火(gōu) 伐木(fá) 海防(fánɡ)
C．辽阔(kuò) 足迹(jì) 心脏(zànɡ)
D．哄鸣(hōng) 呼唤(huàn) 柯岩(kē)
2.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．你不见/那沉甸甸的/谷穗上
B．伐木工人/正在回忆/他亲切的/笑语
C．他亲手/给披的/大衣
D．到处/是你/深深/的足迹
3.下列说法不正确的一项是( )
A．这是一首抒情诗，寄托着全国人民对周总理的哀思。
B．诗中多次重复“他刚离去，他刚离去”的作用是表明周总理生前常抽空游览祖国的山山水水。
C．诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，营造山水有情的动人意境。
D．诗中多处运用省略号，表达了人民怀念周总理的无限深情。
三、写出下列句子运用的修辞手法。
(1)山谷回音：“他刚离去，他刚离去……”( )
(2)我们回到祖国的心脏( )
(3)辽阔大地/到处是你深深的足迹( )
四、请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)这所学院凝聚着毛泽东、周恩来等老一辈革命者的殷切期望，在几代学校领导和教学人员的_________(辛勤 辛酸 辛劳)努力下，向海军输送了许多人才。
(2)生活中，我们总会遇到挫折和考验，与其空自嗟叹“我太难了”，不如鼓足勇气，____________(实事求是 安分守己 埋头苦干)，用汗水浇灌成功之花。
五、综合性学习活动
在我国的历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。虽然这些风流人物的生命早已消逝，但他们感人的故事、不朽的业绩、博大的情怀、高尚的品质却留在我们心中。假如你们班要开展以“话说风流人物”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务：
(1)请你为这次活动拟写一条主题语。
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(2)我们可以把名人名言当座右铭。请根据示例，选取某位名人的一句名言加以品味，并写上简单的批注。
示例：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——刘备
批注：劝诫世人不能忽视细小的事情，语重心长。
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六、主题阅读
阅读语段，按要求完成下面的题目。
①富有家国情怀是中华文化的重要特征。②从“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，到“这是英雄的祖国，是我生长的地方”“我和我的祖国，一刻也不能分割”，______、______，无不体现出深厚的家国情怀。③家是最小国，国是千万家。④爱国主义精神维系着中华民族的团结统一，激励着中华儿女的一代又一代为祖国的发展繁荣而不懈奋斗。
(1)请提取第①句的主语部分，写在下面的横线上。
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(2)请将下面的词语分别填在第②句的横线上。(只填序号)
A.今人的歌声 B.古人的诗句
②从“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”，到“这是英雄的祖国，是我生长的地方”“我和我的祖国，一刻也不能分割”，______、______，无不体现出深厚的家国情怀。
(3)第④句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。
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七、课外阅读
报国无门空遗憾 生不逢时辛弃疾
a有人说，南归后的辛弃疾虽未能重上战场，但他依然在战斗，只不过那是一场内心之战，是意志与情绪的交战。无法报国杀敌，仍显英雄本色。
b我们现在更多的是从文学的角度认识辛弃疾，他留下的经典词作数不胜数，他是宋词豪放派的一代宗师，与苏轼平分秋色。但苏轼写豪放词，倾注的是意境，而辛弃疾倾注的是心境。苏轼写英雄，是在写历史；辛弃疾写英雄，是在写现实，写人生。
c狂放时，他写：叹少年胸襟，忒煞英雄。把黄英红萼，甚物堪同。除非腰佩黄金印……此时方称情怀，尽拼一饮千钟。(《金菊对芙蓉·重阳》)
d失意时，他写：把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意……倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！(《水龙吟·登建康赏心亭》)
e英雄迟暮，他写：倦客新丰，貂裘敝，征尘满目。弹短铗、青蛇三尺，浩歌谁续。不念英雄江左老，用之可以尊中国。(《满江红·倦客新丰》)
f明明是国之大侠，偏偏成了“词中之龙”，这是中国文学史的大幸，却是辛弃疾个人的大不幸。
g辛弃疾很推崇陶渊明，但他对陶渊明的理解，相当独特。
h他说：“看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”在他眼里，隐居乡间的陶渊明跟建功立业的诸葛亮，是一样的风流人物，只是人生境遇不同罢了。这怎么看都是常年赋闲乡下的辛弃疾的自况。借他人境遇，浇心中块垒。
i从1181年冬天，他41岁时遭到弹劾罢官起，直到去世的20多年时间里，除了偶有两三年被起用为福建、浙东等地的安抚使之外，其余时间，他基本都在江西上饶带湖边的家中栖居。
j他把这个后半生的家，命名为“稼轩”。你拿起他的词集，翻看这一时期的作品，扑面而来都是这样的意境：愁、酒、剑、白发……
k待到时代需要英雄时，英雄早已老去。
l南归整整40年后，辛弃疾终于等到了上前线的机会。此时，南宋的实权派人物韩侂胄，大量起用主战派人士，试图发起对金国的北伐。1203年，韩侂胄征召63岁的辛弃疾出山，出任浙东安抚使。
m尽管年纪大了，尽管蛰伏半生，但辛弃疾仍是整个国家最清醒、最冷静的主战派。他未被周遭叫嚣北伐的氛围冲昏头脑，而是上疏建言，北伐应进行精密的筹备，从士兵的训练、粮草的供应，到军官的选拔，都要力求完善，不能草率，否则将功亏一篑。
n开禧元年(1205)，65岁的辛弃疾出任镇江知府。其间，他登上北固亭，写下著名的《永遇乐·京口北固亭怀古》：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
o这首词中，辛弃疾流露出深深的纠结：一方面，他以廉颇自喻，说自己虽老矣，仍有建功立业的雄心壮志；另一方面，他提醒韩侂胄，千万不要像以往的北伐一样，草率出兵，以致遭遇重创。
p任何年代都不缺邀功自赏的人，缺的是清醒自守之人。在主战派当权的岁月里，辛弃疾仍然遭到了弹劾。开禧北伐如期进行，辛弃疾却已辞官在家。
q战争的结果不幸被辛弃疾预见，南宋因为军事准备严重不足，先胜后败。韩侂胄想再把辛弃疾请出来，作为抗金的一面旗帜。这次他授予辛弃疾的职务是枢密都承旨——一个相当重要的军事职位。当皇帝的任命诏书到达江西乡下时，辛弃疾已经病重。他没有赴任，他知道，自己只是一个符号。
r开禧三年(1207)，67岁的辛弃疾病逝。临终之际，他还在大喊杀贼！
s可怜辛弃疾，至死，他的故乡山东仍是沦陷区，收复中原，魂牵梦萦，无期更无望。他越是不曾认命，生命的悲剧色彩就越浓烈。凡人无力，我们能抱以同情；但英雄无力，我们又当如何呢？
t“怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。”一个最需要英雄的时代，偏偏也是扼杀英雄最厉害的时代。
1.选文第⑥段中加点的词语“大幸”和“大不幸”各有什么含义？请根据文章加以理解。
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2.选文的第⑧段中，辛弃疾为什么要把陶渊明与诸葛亮联系在一起？
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3.选文引用了辛弃疾的多首词作，请概括总结这一写法的妙处。
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4.文末说：“一个最需要英雄的时代，偏偏也是扼杀英雄最厉害的时代”，请从内容和结构两个方面分析这句话的表达作用。
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5.本文已被校刊“爱国的力量”专栏选用。请你再推荐一篇学过的课文给该专栏，并说明理由。
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参考答案
一、（1）停息 （2）闪 （3）想念 （4）呼唤
二、1.C 2.D 3.B
三、（1）拟人 反复 （2）比喻 （3）夸张
四、（1）辛勤 （2）埋头苦干
五、1.示例一：说风流人物，传丰功伟绩。
示例二：学风流人物，做国家栋梁。
2.示例：名言：加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来　批注：劝诫我们要抓紧时间读书，要抓住中心，读精读透，粗读十本，不如精读一本。
六、（1）富有家国情怀
（2）B A
（3）爱国主义精神维系着中华民族的团结统一，激励着一代又一代
的中华儿女为祖国的发展繁荣而不懈奋斗。
七、1. “大幸”指的是辛弃疾作为著名的豪放派词人，创作了许多名
篇佳作，对中国文学贡献很大。“大不幸”指的是辛弃疾空有一身好
本领却不能上阵杀敌、为国效力，至死也没能实现收复中原的远大志
向。
2.辛弃疾虽像陶渊明一样赋闲在家，但是他的理想并不在田园，他渴
望能像诸葛亮一样建功立业，可惜的是他没有诸葛亮那样的机会，这
是辛弃疾借陶渊明和诸葛亮来诉说自己的人生境遇。
3.用辛弃疾的作品说话，避免了作者个人主观情绪过多地直接在文章
中流露；增强了文章的感染力和表现力，使读者能够更加深入地
认识辛弃疾，感悟其情感，理解其心声。
4.从内容上看，这句话抒发了作者对英雄无用武之地的强烈愤慨，
表达了对英雄的同情，对英雄所处时代的批判，突出了主题；从结构
上看，收束全文，照应标题，使文章浑然一体，结构严谨。
5.示例一：我推荐《沁园春·雪》这首词。《沁园春·雪》描写了北
国壮丽的雪景，表现了词人豪迈的情怀和对祖国大好河山及当代英雄
的赞美。
示例二：我推荐《我爱这土地》这首诗。《我爱这土地》中，诗人将自己假设为一只鸟的形象，通过这只鸟的歌唱，表达了自己对土地(祖国)的热爱。
示例三：我推荐《乡愁》。这首诗写了人生的四个阶段的不同情感，表现了诗人对祖国大陆的思念之情。