【学案导学设计】2014年高中语文 《六国论》导学案 苏教版必修2
文档属性
| 名称 | 【学案导学设计】2014年高中语文 《六国论》导学案 苏教版必修2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-10-30 21:22:09 | ||
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文档简介
《六国论》
学习目标：
1、归纳“非、或、得、相、势、兵、事”等多义词的义项，掌握“速”等部分文言词的意义与现代汉语的区别。会背诵、翻译课文。
2、学习本文运用例证、引证，特别是对比论证逐层证明中心论点的写法。
3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
学习重点：掌握“速”等部分文言词的意义与现代汉语的区别。会背诵、翻译课文。
学习难点：学习本文运用例证、引证，特别是对比论证逐层证明中心论点的写法。
学习课时：3课时
学前准备：学生熟读课文，准备好工具书；教师编写、印发学案。
导学过程：
第一板块：
一、检查巩固（由语文组长课前抄在黑板上,学生准备积累本.师任意抽查5-8名点评. 5分钟）
1、检查第三段的背诵。
2、检查第三段的文言词语的掌握情况。
二、学习目标(学科班长课前写在黑板左上角)
掌握重点文言知识，学习例证法和正反对比的论证方法。
三、自主学习第三阶段（课外）
研习课文第三段
齐人未尝赂秦，终继 五国迁灭， 何哉？与 嬴而 不助五国也。五国既 丧 ，齐亦不免 矣。
燕赵之君，始 有远略，能守其土，义 不赂秦。是故燕虽小国而 后亡，斯用兵之效也。至 丹以 荆
卿为 计，始速 祸焉。赵尝五战于秦，二败而 三胜。后秦击赵者再， 李牧连 却 之。洎 牧
以 谗诛， 邯郸为郡，惜其用武而不终 也。且燕赵处秦( )革灭殆尽之际，可谓智力 孤危，
战败而亡，诚 不得已。向使 三国各爱其 地，齐人勿附 于秦，（ ）刺客不行， （ ） 良
将犹 在，则胜负之数， 存亡之理， 当与秦相较，或未易 量。
[附]：秦灭韩：公元前230年 灭魏：前225年 灭楚：前223年
灭燕：前222年 灭赵：前222年 灭齐：前221年
（四）文言知识归类
1、找出通假字并解释它的意义
当与秦相较，或未易量
2、找出词类活用的词并解释它的意义和用法
A燕赵之君，始有远略，能守其土，义[ ]不赂秦
B是故燕虽小国而后[ ]亡，
C后秦击赵者再，李牧连却[ ]之。
D惜其用武而不终[ ]也。
3、找出句子中的古今异义词并解释它的意义和用法。
A后秦击赵者再. [ ]
B且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力[ ]
4、辨别以下文言句子是什么特殊句式？
A是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也.
B且燕赵处秦( )革灭殆尽之际
C洎牧以谗诛
D（ ）刺客不行， （ ） 良将犹在
（二）问题探讨
本段承上文中心论点的第二分论点展开论述。作者运用例证法，分析了“不赂者”齐、燕、赵亡国的原因，进一步论证了中心论点。读本段课文，应注意思考这样几个问题：
★本段的“不赂者”指哪三国？由此可知，上段的“赂者”指的是哪些诸侯国？
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——
不同点——
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“ ”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因 分几层意思，怎样论证的
明确：本段紧承 _______________________________来论证六国灭亡的原因。分三层，从 _______________________________方面展开论述，全面深入的论证。
(1) 齐国： _______________________________ 反面
(2) 燕国： _______________________________ 正面
赵国： _______________________________
(3) _______________________________ 反面假设
四、合作探究，难点突破（要求学生互相配合，热情主动。10分钟）
五、小组之间展示交流，然后派代表发言，学生点评，教师总结。（要求积极,有序,有理.20分钟）
（一）交流展示
（二）归纳本课所学内容。
六、当堂检测（组员交组长,组长交科代表.检查订正后组长统计完成情况.不合格由组长督促.10分钟）
完成课堂指定习题。
第二板块：
一、检查巩固（由语文组长课前抄在黑板上,学生准备积累本.师任意抽查5-8名点评. 5分钟）
1、检查第四、五段的背诵。
2、检查第四、五段的文言词语的掌握情况。
二、展示目标
掌握重点文言知识，理解本文的写作意图。
三、研习课文第四、五段
呜呼！以 赂秦之地封 天下之谋臣，以事 秦之心，礼 天下之奇才，并力西向， 则吾恐秦人
食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为 秦人积威 之所劫， 日削月割，以趋于亡。为国者， 无
使为积威之所劫哉！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于 秦，而犹有可 以 不赂而胜之 之 势；苟以 天下之大，而从
六国破亡之故事，是 又在六国下矣。
（四）文言知识归类
2、找出词类活用的词并解释它的意义和用法
A以事[ ]秦之心，礼[ ]天下之奇才，并力西[ ]向
B日削月[ ]割，以趋于亡
3、找出句子中的古今异义词并解释它的意义和用法。
A苟以天下之大，而从六国破亡之故事[ ]，是又在六国下矣。
B犹有可以不赂而胜之之势: [ ]
4、辨别以下文言句子是什么特殊句式？
A而为秦人积威之所劫
B其势弱于秦 介
三、合作探究
★提问：作者在第四段段连用了两个叹词，有什么作用
明确：呜呼——
悲夫——
作用：
★提问：第四段最后一句语带双关，请说明其含义，第五段表明了作者怎样的写作意图？
四、合作探究，难点突破（要求学生互相配合，热情主动。10分钟）
五、小组之间展示交流，然后派代表发言，学生点评，教师总结。（要求积极,有序,有理.20分钟）
（一）交流展示（二）归纳本课所学内容。
六、课堂检测
1．为下列各句中加粗的词选择义项
①“暴”的常用义：a．凶暴，暴虐 b．损害，糟蹋 c．（p)）显露，暴露 d．（p)）晒
A．暴霜露，斩荆棘 （ ）
B．暴秦之欲无厌 （ ）
C．暴殄天物 （ ）
D．虽有校暴，不复挺者 （ ）
②“或”的常用义：a．或者 b．有的，有的人也许，或许 d．若，倘若
A．当与秦相较，或未易量 （ ）
B．或曰：六国互丧，率赂秦耶 （ ）
C．或此或彼，必居其一 （ ）
D．或百步而后止，或五十步而后止 （ ）
2．下列加粗词不属于使动用法的一项是
[ ]
A．后秦击赵者再，李牧连却之
B．铸以为金人十二，以弱天下之民
C．孔子登泰山而小鲁
D．项伯杀人，臣活之
3．下列各句中的“以”字用法不同于其他三句的一项是
[ ]
A．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
B．子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥
C．日削月割，以趋于亡
D．不赂者以赂者丧
4．下列各句中的加粗词古今义相同的一项是
[ ]
A．至于颠覆，理固宜然
B．与战胜而得者，其实百倍
C．燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危
D．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
5．下列句子默写无误的一项是
[ ]
A．秦以攻取之外，小则得城，大则获邑。
B．齐人未尝赂秦，而终继王国迁灭，何哉？
C．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
D．王国既丧，齐亦不免也。
我的疑惑：
学习目标：
1、归纳“非、或、得、相、势、兵、事”等多义词的义项，掌握“速”等部分文言词的意义与现代汉语的区别。会背诵、翻译课文。
2、学习本文运用例证、引证，特别是对比论证逐层证明中心论点的写法。
3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
学习重点：掌握“速”等部分文言词的意义与现代汉语的区别。会背诵、翻译课文。
学习难点：学习本文运用例证、引证，特别是对比论证逐层证明中心论点的写法。
学习课时：3课时
学前准备：学生熟读课文，准备好工具书；教师编写、印发学案。
导学过程：
第一板块：
一、检查巩固（由语文组长课前抄在黑板上,学生准备积累本.师任意抽查5-8名点评. 5分钟）
1、检查第三段的背诵。
2、检查第三段的文言词语的掌握情况。
二、学习目标(学科班长课前写在黑板左上角)
掌握重点文言知识，学习例证法和正反对比的论证方法。
三、自主学习第三阶段（课外）
研习课文第三段
齐人未尝赂秦，终继 五国迁灭， 何哉？与 嬴而 不助五国也。五国既 丧 ，齐亦不免 矣。
燕赵之君，始 有远略，能守其土，义 不赂秦。是故燕虽小国而 后亡，斯用兵之效也。至 丹以 荆
卿为 计，始速 祸焉。赵尝五战于秦，二败而 三胜。后秦击赵者再， 李牧连 却 之。洎 牧
以 谗诛， 邯郸为郡，惜其用武而不终 也。且燕赵处秦( )革灭殆尽之际，可谓智力 孤危，
战败而亡，诚 不得已。向使 三国各爱其 地，齐人勿附 于秦，（ ）刺客不行， （ ） 良
将犹 在，则胜负之数， 存亡之理， 当与秦相较，或未易 量。
[附]：秦灭韩：公元前230年 灭魏：前225年 灭楚：前223年
灭燕：前222年 灭赵：前222年 灭齐：前221年
（四）文言知识归类
1、找出通假字并解释它的意义
当与秦相较，或未易量
2、找出词类活用的词并解释它的意义和用法
A燕赵之君，始有远略，能守其土，义[ ]不赂秦
B是故燕虽小国而后[ ]亡，
C后秦击赵者再，李牧连却[ ]之。
D惜其用武而不终[ ]也。
3、找出句子中的古今异义词并解释它的意义和用法。
A后秦击赵者再. [ ]
B且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力[ ]
4、辨别以下文言句子是什么特殊句式？
A是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也.
B且燕赵处秦( )革灭殆尽之际
C洎牧以谗诛
D（ ）刺客不行， （ ） 良将犹在
（二）问题探讨
本段承上文中心论点的第二分论点展开论述。作者运用例证法，分析了“不赂者”齐、燕、赵亡国的原因，进一步论证了中心论点。读本段课文，应注意思考这样几个问题：
★本段的“不赂者”指哪三国？由此可知，上段的“赂者”指的是哪些诸侯国？
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——
不同点——
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“ ”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因 分几层意思，怎样论证的
明确：本段紧承 _______________________________来论证六国灭亡的原因。分三层，从 _______________________________方面展开论述，全面深入的论证。
(1) 齐国： _______________________________ 反面
(2) 燕国： _______________________________ 正面
赵国： _______________________________
(3) _______________________________ 反面假设
四、合作探究，难点突破（要求学生互相配合，热情主动。10分钟）
五、小组之间展示交流，然后派代表发言，学生点评，教师总结。（要求积极,有序,有理.20分钟）
（一）交流展示
（二）归纳本课所学内容。
六、当堂检测（组员交组长,组长交科代表.检查订正后组长统计完成情况.不合格由组长督促.10分钟）
完成课堂指定习题。
第二板块：
一、检查巩固（由语文组长课前抄在黑板上,学生准备积累本.师任意抽查5-8名点评. 5分钟）
1、检查第四、五段的背诵。
2、检查第四、五段的文言词语的掌握情况。
二、展示目标
掌握重点文言知识，理解本文的写作意图。
三、研习课文第四、五段
呜呼！以 赂秦之地封 天下之谋臣，以事 秦之心，礼 天下之奇才，并力西向， 则吾恐秦人
食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为 秦人积威 之所劫， 日削月割，以趋于亡。为国者， 无
使为积威之所劫哉！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于 秦，而犹有可 以 不赂而胜之 之 势；苟以 天下之大，而从
六国破亡之故事，是 又在六国下矣。
（四）文言知识归类
2、找出词类活用的词并解释它的意义和用法
A以事[ ]秦之心，礼[ ]天下之奇才，并力西[ ]向
B日削月[ ]割，以趋于亡
3、找出句子中的古今异义词并解释它的意义和用法。
A苟以天下之大，而从六国破亡之故事[ ]，是又在六国下矣。
B犹有可以不赂而胜之之势: [ ]
4、辨别以下文言句子是什么特殊句式？
A而为秦人积威之所劫
B其势弱于秦 介
三、合作探究
★提问：作者在第四段段连用了两个叹词，有什么作用
明确：呜呼——
悲夫——
作用：
★提问：第四段最后一句语带双关，请说明其含义，第五段表明了作者怎样的写作意图？
四、合作探究，难点突破（要求学生互相配合，热情主动。10分钟）
五、小组之间展示交流，然后派代表发言，学生点评，教师总结。（要求积极,有序,有理.20分钟）
（一）交流展示（二）归纳本课所学内容。
六、课堂检测
1．为下列各句中加粗的词选择义项
①“暴”的常用义：a．凶暴，暴虐 b．损害，糟蹋 c．（p)）显露，暴露 d．（p)）晒
A．暴霜露，斩荆棘 （ ）
B．暴秦之欲无厌 （ ）
C．暴殄天物 （ ）
D．虽有校暴，不复挺者 （ ）
②“或”的常用义：a．或者 b．有的，有的人也许，或许 d．若，倘若
A．当与秦相较，或未易量 （ ）
B．或曰：六国互丧，率赂秦耶 （ ）
C．或此或彼，必居其一 （ ）
D．或百步而后止，或五十步而后止 （ ）
2．下列加粗词不属于使动用法的一项是
[ ]
A．后秦击赵者再，李牧连却之
B．铸以为金人十二，以弱天下之民
C．孔子登泰山而小鲁
D．项伯杀人，臣活之
3．下列各句中的“以”字用法不同于其他三句的一项是
[ ]
A．暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
B．子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥
C．日削月割，以趋于亡
D．不赂者以赂者丧
4．下列各句中的加粗词古今义相同的一项是
[ ]
A．至于颠覆，理固宜然
B．与战胜而得者，其实百倍
C．燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危
D．而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
5．下列句子默写无误的一项是
[ ]
A．秦以攻取之外，小则得城，大则获邑。
B．齐人未尝赂秦，而终继王国迁灭，何哉？
C．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
D．王国既丧，齐亦不免也。
我的疑惑：