七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计

《朝花夕拾》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
识花，走近作者；阅读材料，激发阅读兴趣，消除与经典的隔膜，走近作家作品。
2.过程与方法
知花，了解文本；学会阅读小引、知人论世、对话法等整本书阅读方法。
赏花，制定阅读策略；通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
3.情感态度与价值观
拾花，深入文本；逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想
【教学重点】
通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
【教学难点】
提炼出鲁迅破封建、唤国魂的赤子情怀，汲取其人生精神营养。
【教学准备】
学生已略读《朝花夕拾》
【教学过程】
一．识花——走近作者
说到鲁迅，若让你用一个词形容，可能多半会是：严肃、人间清醒、不苟言笑……但这样的鲁迅着实有些片面，他其实还是个特别好玩和可爱的人，不一样的“迅哥儿”，了解一下！
PPT出示
材料一：
“吃货”鲁迅
夜里睡不着，又计划着明天吃辣子鸡，又怕和前回吃过的那一碟做得不一样。《集外集》）
材料二：
“时尚先生”鲁迅
方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好……横格子的胖人穿上，就把胖人更往两边裂着，更横宽了，胖人要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……（萧红《回忆鲁迅先生》）
材料三：
“怼言大师”鲁迅
我所佩服诸公的只有一点，就是这种东西也居然会有发表的勇气。（《估学衡》）
材料四：
“段子手”鲁迅
不得因为丧事，收受任何人一文钱。但老朋友的，不在此例。赶快收殓，埋掉，拉倒。不要做任何关于纪念的事情。忘记我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂虫。（《死》）
知花——走近文本
（一）读小引，知背景
《朝花夕拾》的写作背景是怎样的？
什么叫小引
小引，亦称“序”或“叙”，是放在著作正文之前的文章，一般是介绍作品内容、写作缘由、作品特点等；自己写的序，叫“自序”，别人代写的序叫“代序”。
背景补充：
女师大风潮
1924年秋至1925年8月，北京女子师范大学学生因校长杨荫榆开除进步学生爆发“驱 杨运动”。教育部将该校解散，并认为学潮是鲁迅鼓动的，下令免去鲁迅在教育部的相关职务。
在女师大风潮中，以陈西滢为代表的现代评论派支持杨荫榆，并发表文章污蔑学生，自称“正人君子”，是“负有指导青年责任的前辈”，持续抨击鲁迅先生。
三·一八惨案
1926年3月18日，北洋临时政府卫队开枪射击包括刘和珍在内的47名游行学生和群众，制造了“三·一八惨案”。鲁迅写下《记念刘和珍君》等文章控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到通缉，开始了流离逃亡生活，后来不得不远走厦门避难。
赏花——阅读策略
阅读《朝花夕拾》时采用的策略。
（1）阅读之前：阅读小引，了解鲁迅写作时的心境；阅读目录，了解整本书框架和各篇章之间的联系；还可以在网上看一些关于鲁迅的视频介绍；听别人是如何评价《朝花夕拾》的。
（2）阅读之中：遇到不会的字词查字典；看注解；摘录其中优美的、含义深刻的语句等。
（3）阅读之后：与同学交流。简略了解《后记》
拾花——深入文本
年少生涯不再有，儿时记忆是梦寐。鲁迅在中年回忆往事的时候，到底拾起了哪些花儿？请同学们在课后完成三个专题阅读的任务，并绘制作者成长历程的坐标图。先梳理，后填表。
专题一：《朝花夕拾》中的传统文化
专题二：鲁迅的儿童教育观念
专题三：绘制《朝花夕拾》中作者的成长坐标图
课堂小结：
著名作家海明威曾说：“冰山之所以雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”一节课的时间，我们只能领略《朝花夕拾》的冰山一角，鲁迅先生的一点皮毛，更多的魅力还留待同学们自己去发掘，希望同学们可以多从《朝花夕拾》，从其他经典名著中，汲取光，成为光，并永远发光。
板书设计
鲁迅 —— 多面
朝花夕拾 —— 诗意 深情