Unit3 How Are You Lesson10 表格式教案

Unit3 How Are You Lesson10
教学目标
知识与技能：
1. 能够模仿对话，运用“How are you today ”“I’m fine. Thanks. And you ”等打招呼用语与家人、朋友打招呼，相互问候。
2. 能够听、说、整体认读a cup, a nut, a hut。
3. 能够模仿录音，说唱本节课的A nut, a nut韵文。
过程与方法：
1. 通过表演故事对话、在真实语用情境中与保安叔叔、老师和同学进行打招呼问候，使用打招呼语言, 进行真实表达。
2. 通过自然拼读拍音节活动，以及白板拖拽课堂活动等游戏，识别 a cup, a nut, a hut的音、形、义。
3. 利用听韵文、打节奏、拖拽图片为韵文配图等活动，达到说唱韵文。 情感态度与价值观： 初步养成有礼貌地、主动地和他人打招呼及关心他人的习惯。
学习者分析
一年级新生大多数刚刚接触英语,学习英语兴趣比较浓厚。他们爱唱歌，爱表演。他们思维主要形式是具象思维，容易受具体事物的形象和动作影响，普遍对直观的童谣、歌谣、动画、游戏等感兴趣。他们经过前几课时学习，知道了打招呼用语有Hello. Hi. Good morning /afternoon/ evening. Lesson9中Guoguo和Maomao打招呼并相互说再见， Lesson10承接Lesson9场景，两人回家后分别与父母和奶奶问候， 场景的一贯性有利于学生理解对话， 并把旧知融入到新知中。 Lesson10问候语的答句比Lesson9丰富一些，增加了反问语“And you ”及回答“I’m fine, too.”。在Lesson3、Lesson6和Lesson7的小韵文中，学生初步感知了方位词on和in，有利于学生理解本课的韵文。 本节课主要在跟读模仿的基础上，利用白板的直观、形象、互动的特点，创设相对真实情境，帮助学生在情境中礼貌问候他人，体现英语学科的育人理念。并合理利用希沃白板四线三格、趣味分类、拖拽等功能调动学生多种感官，使学生能始终积极主动地参与到英语学习中。
教学重难点分析及解决措施
教学重点：理解对话，并表演对话。 解决措施：教师利用白板蒙层、聚光灯功能，引导学生观察对话图片，理解对话内容。学生通过观看对话视频以及听原音模仿跟读学习本课对话。
教学难点：
1.运用打招呼用语与身边的家人、朋友、老师真实交流。 解决措施：白板插入视频，合理补充教学资源，拓展教学内容。帮助学生了解How are you 其他实际生活中的答语，为孩子真实语境中表达提供了语言支持。
2.说唱韵文，体会韵文的停顿、节奏、语音语调。 解决措施：通过看韵文，听韵文，给韵文打节奏等一系列活动，帮助学生感受韵文的节奏和韵律。并让学生随着节奏，把白板上把相应的图片拖到韵文中，进一步理解韵文。
Procedures 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一、Warm up 热身环节，学生与教师问候、唱歌曲，复习旧知并做好上课的心理和情绪准备。 1.Greeting 2. Sing a song 3.Free talk 教师走向学生与之打招呼。 学生和老师相互打招呼，Good morning, Susan. How are you 学生一起唱歌Hello！ 学生回答I’m fine, thanks.也可以简单用歌谣里面的句子回答I’m good. I’m great! 歌曲视频让学生动起来，营造了宽松愉悦的英语学习氛围
二、 Listen and say 复现旧知，帮助学生建立新旧知识的联系。 整体感知故事 关注细节 学习故事情节1 鼓励学生发散思维进行猜测 学习故事情节2 生生评价鼓励学生表演故事 资料补充，丰富语言表达，有利于真实表达。 真实情境 运用语言。 不拘泥于教材中的句型，达到真实交流运用语言的目的。 1. 呈现Lesson9主题图。 让学生猜测之后会发生什么 视频整体呈现故事 2.出示第一幅主题图。 打开放大镜功能，呈现聚光灯效果。拖动聚光灯，观察墙上钟表以及Guoguo背着书包走进家门情境，引导学生猜测对话内容。 再次播放音频。 出示Dad图片 3.出示第二幅主题图。 给Maomao开门的人脸部模糊不清，让学生猜测Who is she 播放对话录音 4.练习 教师播完整放视频。 教师和一个学生示范表演 5.真实交际 播放How are you today 歌曲。 询问白板上两个动态图 How are you today 出示学生与早晨学校门口执勤的保安叔叔打招呼图片。 出示班主任照片。 让学生礼貌与同学打招呼。 回忆Maomao和Guoguo的谈话内容。 学生猜测两人道别后，可能会发生什么。 整体感知故事，了解到10课的内容紧接着上一课时。 学生观察主题图一。 随着聚光灯的移动，关注钟表以及Guoguo放学回家的情境，猜测妈妈会说Good morning. Good afternoon.还是 Good evening. 猜测Guoguo可能怎么回答。 学生听一听图中人物说什么，验证自己的猜测。 边听边做动作，体会说话的图中人物的感情。 猜测Guoguo会和爸爸说什么。 学生猜测She is Grandma.关注图中信息。 学生预测Maomao和奶奶之间的对话。 听录音，验证猜测。 （1） 跟读 （2） 分角色读 （3） 观看示范表演 （4） Pair work （5） 展示 （6） 生生评价 欣赏歌曲 运用歌曲里面的句子： I’m happy. I’m sad. 学生与保安叔叔打招呼。 学生与班主任打招呼。 学生选择他关心的同学打招呼 教师把9课和10课的动画视频合成一个视频，帮助学生整体感知故事。 放大镜、聚光灯效果帮助学生聚焦主题图。了解时间是傍晚6:10，并且Guoguo放学归来，便于学生理解妈妈说Good evening. 模糊的图片容易激发孩子思考。蒙层效果使此环节变得有意思有趣。 白板中插入swf文件，可以让学生选择角色进行扮演，增强互动性和参与性。 评价表有利于学生自我监控。 视频在教材的基础上，扩大学生的视野，让学生知道对How are you 的回答有很多种，不局限孩子的思维。帮助孩子更加真实地表达自我。 将教材情景转化为学生的实际生活情景，帮助学生在真实情境中合理运用语言
三、 Point and say 通过与Kate Lala 热情打招呼，带领学生进入到单词学习情境。 学习cup, nut, hut。 渗透自然拼读法 帮助学生理解cup和hut的形和义。 各种hut图片和nut图片，进一步巩固单词的含义。 1.出示Lala Kate，让学生和他们打招呼。 2. 学习cup, nut, hut。 告诉学生Lala和Kate在写字和画画。 Lala先写出up，白板拖动在up前加上字母c 采用自然拼读法读单词。 让学生猜测ut如何发音，加上字母n，怎么读？ 利用放大镜看看Kate画的什么 3.课堂游戏 Good morning, Lala. How are you today Good morning, Kate. How are you today 说出up的发音， 预测cup的发音 学生到白板前用橡皮擦去蒙层，了解cup的意思。 仿照教师采用自然拼读的方式，拍手，读单词。c-up---cup 读ut音 猜nut音 用橡皮擦去蒙层，了解nut的意思。 看图 听音 模仿 拍手h-ut----hut 到白板前拖动把单词拖动到图片里 把图片拖动到单词里 巧妙地将教材两部分融入一个情境中。 白板拖拽形象地把c和up组成cup，便于学生利用自然拼读方法读单词。 学生动手擦掉蒙层，增加课堂互动性和趣味性，有利于学生了解nut含义白板互动类游戏极大地激发了孩子们的参与热情。学生在拖动的过程中边拖动读词进一步掌握a cup, a nut, a hut的音、形、义。
四、 Let’s say 观察韵文图片 说韵文的过程中加上手势，帮助孩子全身活动起来，并体会韵文停顿和韵律。 互动性的游戏激发孩子们课堂热情。每一次拖动游戏帮助学生掌握韵文。 1. 看图听韵文，体会韵文语义 2. 学习韵文，模仿语音语调. 播放韵文 再次播放韵文，在韵文中标出升降调. 3. 拖图游戏 I see a cup, a nut. I see a hut. I see a tree. 学生边听录音边尝试用手指比划，体会韵文的停顿、节奏和韵律。 学生伸出手指做升降调，体会韵文语调。 一生到白板前，其他学生说韵文，该生拖动图片到相应位置。 标出升降调，帮助学生体会韵文的节奏。 学生随着其他学生说唱韵文的节奏，把白板上把相应的图片拖到韵文中，增加学习乐趣，进一步帮助学生理解韵文。
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