11.《赵州桥》教学设计

三年级下册语文
《赵州桥》教学设计
教材分析
《赵州桥》这篇课文介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代和赵州桥的外形特点，并具体介绍了赵州桥美观的特点，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。
全文结构清晰，运用了总—分—总的结构方式。第1自然段为第一部分，介绍了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代。第2、3自然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点，是本文的重点部分。第4自然段为第三部分，总结了赵州桥的历史价值，赞美了劳动人民的智慧和才干。
本文语言准确精炼，却不乏情感。比如，在词语运用上，用“左右两个”“各有两个”在准确写出小桥洞的数量和位置的基础上，还写出了赵州桥的设计之巧妙。在句式上，用“既……又……”这个并列关系的句式阐述了四个小拱在设计上的好处。介绍桥栏上的雕刻时，运用排比句式，生动形象地写出了龙的各种姿态。
教学本课时，要引导学生围绕单元语文要素，抓住关键词语和句子，帮助学生深入理解课文，学习课文的表达方法;课文插图可以使学生较直观地感受赵州桥的独特设计，因此，教师在教学中要引导学生观察插图。
教学目标
1.认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
教学重难点
理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
教学过程
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1.课件出示各种桥的图片。
2.导入:生活中，千姿百态的桥构成了一道道优美独特的风景。乡下村头，潺潺流水的石桥，繁华都市，人来人往的天桥构成了独特的风景线。1400多年前，隋朝的李春建设了举世闻名的石拱桥。我们一起来欣赏它的雄姿！
3.课件出示赵州桥图片，请大家说说:这座桥给你留下了怎样的印象？课文又是怎样描述这座桥的呢？今天，我们就跟着作者去参观赵州桥。板书:《赵州桥》。学生齐读课题。
（二）初读课文，理清脉络
1.自由读课文，读准字音，圈出难读的字词，多读几遍。
2.思考:课文是从哪几个方面介绍赵州桥的？
3.反馈交流:
a.我会读
（“前爪”的“爪”是多音字，形容小动物的有尖甲的脚时，读“zhuǎ”，如鸡爪、猫爪;形容猛兽的脚时，读“zhǎo”，如龙爪、鹰爪。）
b.读读课文，找一找赵州桥的基本信息。（指名汇报）
c.我会提取关键词，写一写对赵州桥的印象。（小组汇报）
（小组汇报:第一自然段的关键词是“世界闻名”，第二自然段的关键词是“雄伟、坚固”，第三自然段的关键词是“智慧、历史文化遗产”。）
4.现在谁能将这些词语串联起来，说说赵州桥给你们留下了怎样的印象？
（三）研读段落，品雄伟坚固
1.仔细读第2自然段，思考第2自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出相关的句子。
（第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”这句话来写的。请大家齐读。）
2.请用横线画出描写赵州桥雄伟、坚固的句子。
句子1:桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。比较:
a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
b.桥很长，中间行车马，两旁走人。
（a句运用数据，更直观地告诉我们桥很长，很宽。）
句子2:这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
（“三十七米”是形容河面宽度的数据，侧面表现赵州桥的雄伟;运用石头砌成，这是说建筑材料，从这里我们也可以感受到赵州桥的坚固。）
句子3:这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（a这句话从设计特点说明了赵州桥的雄伟和坚固。b“既……又……”并列关系，无主次之分，同时列举。C“创举”表示从来没有过的有较大影响力的举动或事业，类似的词语还有“创造”。）
3.总结
这一自然段在介绍赵州桥时，条理清晰。先聚焦关键句“赵州桥非常雄伟”，再从“长度、宽度”“建筑材料”和“设计特点”三个方面把一段话写清楚。大家可以留意这样的习作方法。（聚焦关键句，把话说清楚）
（四）书写指导
重点指导“匠”“创”。
“匠”:半包围结构，这个字先写横，再写中间的“斤”字，最后写竖折。
“创”:左右结构，左边的“仓”，捺要变点。
第二课时
（一）研读段落，体会美观
1.默读第三自然段，思考:这段话是围绕哪句话写的？用横线画出来。
（预设:这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。）
2.作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的，用波浪线画出文中描写栏板图案的句子。
3.反馈交流:
a.（课件出示双龙缠绕的图片）在这张图里，你看到了怎样的龙？谁能读一读课文里对应的句子？
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的花。（板书:相互缠绕）
b.（课件出示双龙回首遥望的图片）观察这张图，这是两条怎样的龙？
这两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望。（板书:回首遥望）
c.（课件出示双龙戏珠的图片）在这张图里，你们又看到了什么？
我看到了两条飞龙，中间有一颗圆圆的珠子，它们似乎在争抢这颗珠子。（板书:双龙戏珠）
4.提问:围绕美观，作者是如何把一段话写清楚的？
（教师点拨:作者总写桥很美观，然后用上排比句式“有的……有的……还有的……”表现双龙“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“戏珠”时的姿态和动作，把美观这一特点写清楚后，再进行总结。看，一个“总—分—总”的语段就这样构成了。）
（二）借助关键词，学习介绍赵州桥
1.课件出示词语:世界闻名 雄伟 创举 美观
2.在小组内练习用这些词语介绍赵州桥，推选一名代表当“小导游”，准备在全班介绍。
3.在全班介绍赵州桥，师生评价。
（点拨:运用给定的四个词语介绍赵州桥，就是说一份介绍赵州桥的导游词。首先，要知道导游词怎么说，导游词由开场白、概括介绍、重点讲解三个部分构成，具有口语化、知识性、礼节性等特点。其次，理解“世界闻名、雄伟、创举、美观”四个词语的意思，为运用打下基础。然后，回顾课文内容，结合关键词找到课文中的相关语句，介绍赵州桥的导游词。注意运用“围绕一个意思写清楚”的表达方法来说。最后，在介绍时要用上提供的词语，语句要连贯,态度要自然、大方。）
（三）书写指导
重点指导“慧”“历”。
“慧”:上中下结构，中间的“彐”要写的扁一些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写的扁一些，宽一些。（可以运用拆分法识记）
“历”:形近字区分“历”“厉”。
（四）创新作业
1.请你用“有的……有的……还有的……”说一段话。
2.请围绕“课间的操场真热闹”写一段话。
（点拨:明确表达的中心，也就是这段话的中心句；选好事例，多方面，多角度来说明这个中心意思；思考如何有条理地把这几方面说清楚；恰当运用比喻、拟人和排比等修辞手法，使描写更生动。）