9古诗三首《元日》 教学设计

《元日》教案
一.教材分析
这首诗描写的新年元日热闹欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，王安石乐是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，包调明朗，眼前景与心中情水针交融，确是一首融情入景，富意的深刻的好诗。
二.学情分析
学生已经学习了30多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语间语的词义已有所了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解诗歌内容的能力，教学应在这些有利条件下开展。
三教学目标
1.正确、流利，有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.学会4个生字，了解诗句的主要意思
3.想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
四.教学重点
了解诗句的主要意思
五.教学难点
让学生想氛诗歌意境， 体会诗人情感，初步靠据学习古诗的方法。
六.教学课时：一课时
七.教学过程
（一）激情导入，揭题《元日》
1.谈话、图片展示春节的喜庆场面
孩子们，当这些图片出现在你的眼前，你想到了什么 ——过春节
谁来说说你是怎么过春节的 (放鞭炮，贴春联，拜年)
2.你们想知道古人是怎样过春节的吗 宋代诗人王安石就写下这样一首诗，叫做《元日》。
揭题：元旦，元日中的“元”字 意思是相同的。
“元”在字典中的解释有七种， 你认为这里是哪种解释
学答:第一种，第一、开始的
师答:“元旦” 指阳历一月一日，“元日”指阴历(农历)正月初一，这首诗描字的就是春节。
（二）通读古诗，学习生字词
1.学生自读古诗，读的时候把音读准确，读通诗句。
2.同学们来玩一下游戏，猜字谜，所有谜底都在这首诗中。
①后来者居上 （屠）
②冬去春来，草出力，泥土分离，自出地面。(苏)
③竹片剖开，一分为二，交付竹片，一对正和。(符)
④日字左边竖根竿它和新字正相反。(旧)
写这些字时一定要看规则，看关键笔站位，看笔画。
3.按照一定的节奏读古诗用“/”画停顿，这是一首七言绝句
（三）理解诗意，读出韵味。
我们来了解一下这首诗写得是什么，我们用小组合作学习的方式，借助注释，理解大意，看到了怎样的场景。
1.爆竹声中一岁除
学：放鞭炮
师：在噼里啪啦的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。大家知道爆竹的历史？我们一起来看一下。
2.春风送暖入屠苏
学：饮屠苏
师：和煦的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。人们为什么要喝屠苏酒让我们来了解一下。
3.千门万户日瞳瞳日
学：阳光照耀
师：“瞳瞳日”表现了日出时光辉灿烂的景象，象征着无限光明美好的前景。朝阳的光辉照耀着千家万户。除夕之夜人们经常一夜不睡觉，为迎接新年的第一缕阳光。
4.总把新桃换旧符
学：换桃符
师：人们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。送给大家一个知识锦囊，了解一下桃符。
5.总结：放爆竹、饮屠苏、 换桃符， 几个典型画面，寥寥数语，就给我们描绘出欢度新年的喜庆景象。
（四）了解作者，感悟诗情
同学们，王安石笔下的仅仅是一幅节日风俗图吗 此时的他，己度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下《元日》呢!有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会要加深入。（出示背景，生浏览）
这首诗并不是单纯问我们展示春节的习俗，更是想表达作者除旧革新的政治理想。
（五）作业
有感情的朗读课文，背诵课文。
这首诗写的是那个传统节日，写出了怎样的节日景象。
（六）板书
元日
宋 王安石
放鞭炮 热闹
饮屠苏 祥和
换桃符 美好