部编版一年级上册第一单元整体解读+情景活动的设计+课例5对韵歌

部编一年级上册第一单元整体单元解读与单元情景活动的设计
下面我们将从第一单元教材解读、单元情景任务活动群以及课例活动设计三个方面向大家展示我们的备课成果。
首先我们看一下第一单元的教材解读。儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地，位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文"3部分。3部分有着较强的逻辑关系:从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文"学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
本单元的人文主题是：语文启蒙。语文要素解读：看图 、生活识字、渗透综合素养练习
本单元共编排了五篇识字课，口语交际，语文园地，快乐读书吧。这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在;拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元在教学上有别于其他单元的学习重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
本单元的核心任务：让学生在情趣中走进语文，乐于识字，充分让学生参与到识字学习中来，感受到语文原来就在自己的身边。
核心问题：做好语文启蒙教育
基于以上分析，设计本单元的情景任务实施活动如下：
任务一：快乐上学 快乐成长。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做-名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动:读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
任务二：天地物我 汉字伊始。针对课文编排的特点，在教学时充分利用课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”三个字，通过师生对话引出“你我他”，吧识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
任务三：身体感官 趣识汉字。设计了：你说我做 认识身体；看图说话 牢记字形；拍手读书 了解规范；三个活动。
任务四：追本溯源 探秘汉字。设计了：图文结合 激趣导入；探求规律 理解字义；同桌游戏 我来连连；三个活动。
任务五：启蒙对韵 巧识汉字。设计了五个活动
任务六：牢记规律 乐写汉字。认识田字格各部分名称，解说笔画书写特点，提示占格位置。关注学生基本笔顺规则的学习，范写展现汉字书写的动态过程。关注每一个学生的执笔和写字姿势，长期指导，反复抓。
任务七：快乐读书 你我相伴。设计了三个活动，从阅读的方式，阅读的成效，阅读的途径，阅读的期待四个方面，打开阅读视野，激发阅读兴趣，掌握读书方法。
一年级上册第一单元课例教学设计《对韵歌》
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
教学目标：
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点：
读准“风、虫”的字音。
本课是任务五启蒙对韵巧识汉字，主要学习《对韵歌》+《笠翁对韵》
+《声律启蒙》+日积月累《鹅》。
本单元人文主题：感受传统文化中的语文，学对子，识汉字。
语用点：通过听读、看图想象等方法识字，理解词义。
本课活动过程如下：
活动一：对韵知识知多少
活动二：图文结合我能行 分别包含以下三个子活动。
1、点字游戏我来学
2、对号入座我来查
3、火眼金睛我会辨
活动三：多字闯关来挑战
活动四：汇报展示我来读
活动五：拓展提升我最棒
下面我们来详细看看每个活动都是如何实施的。
活动一 对韵知识知多少，先让学生观看国学经典诵读《笠翁对韵》的片段内容，然后让学生说一说自己都听到了什么？教师根据学生的回答和补充总结对子的特点。
活动二 图文结合我能行之点字游戏我来学，教师先找学生读，读的过程中纠正学生的错误读音，尤其是“风、虫”的读音。然后进行点字游戏。可以师点字，生答。生做小老师点字，同学答。打乱顺序放在九宫格里学点字。此处随文识字，教会学生“云、虫、山”三个生字的正确书写笔顺。
活动二 图文结合我能行之对号入座我来查，本小活动是对上一活动的巩固，让学生图文结合识字，考察上一环节识字效果。先出示“云、雨、雪、风”这一组图片，然后出示文字，让学生把相应的文字放在图片的下方，接着出示“花、树、鸟、虫”第二组图片，方法同上。然后学生多种形式读一读，学一学。活动二 图文结合我能行之火眼金睛我来辨，在以上两个活动的基础上，让学生对以上事物进行分类，询问学生，哪些是动物，哪些是植物，哪些是自然现象？
单子对此时教学已完成，接下来循序渐进学习多字对。活动三 多字闯关来挑战，教师出示“山清、水秀”和“柳绿、桃红”两张图片，出示图片，生说说看到了什么？山什么样？水什么样？柳树什么样？桃什么样？根据学生的回答，出示“山清、水秀”和“柳绿、桃红”这四个词语。让学生分组比赛读，读完再出示“山清、水秀”和“柳绿、桃红”的图片，你能用文中的对子来描述一下这两幅图么？学生回答，教师出示词语。
活动四 汇报展示我来读 多媒体出示对韵歌，学生多种形式朗读，师生对读、拍手读、男女生接龙读、熟读成诵。
活动五 拓展提升我最棒 出示《声律启蒙（节选）》和《笠翁对韵（节选）》，先教师领读，学生自读，个读，最后请学生自己读读儿歌，圈出里面的对子。学生此时有了一些辨别对子的经验，再加深难度，出示古诗《咏鹅》，让学生读一读，找一找古诗《咏鹅》中的对子。
以上是《对韵歌》的课例教学展示，感谢大家的聆听！