15《我与地坛》教案统编版高中语文必修上册

高一语文备课组 集思广益 时效课堂
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题
学习 目标 整体感知，概括课文前后两部分的要点。 学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。
学习 重点 1.感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。 2.感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
学习 难点 1.感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。 2.感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
学习 方法 阅读 探究 鉴赏
课时 安排 2课时
资 料 链 接 （一）地坛， 又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总
面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。
地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。 （二）史铁生名言 1. 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 2. 要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。 3. 当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。 4. 不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。 5. 对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。 6. 太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
学习过程：学科组共案 用案人创新
激情导入 让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作者的心魂。 “心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向” ——史铁生解释他的名字 二、 作者介绍 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。 题目解说 “我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一定的内在联系：既相互影响，又相互依存。原文较长，课文选取其中部分内容。 课文感知 1、阅读1-3段：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 2、作者是在怎样的情况下去的地坛？作者的心境如何？ 在最狂妄的年龄双腿残废，找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。 写出了作者那时的孤独忧郁、颓废迷惘、痛苦自伤的心境。 3、读第3、5两节，思考：地坛具有怎样的特点？
衰败、荒芜、陈旧 宁静、生机勃勃 特点：荒芜而不衰败 4、讨论：“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？ 地坛 “我” ……一座废弃的 两条腿残废后的最 古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作， 冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几 很少被人记起。 乎什么都找不到了。 荒芜 冷落 失魂 落魄 被人遗弃的古园 被社会遗弃的人 5、感悟： 地坛在等待“我”来临的四百多年里，除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相，又在“我”入园的时候，让“我”看到夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间，认识自己。 探究课文中的景物描写 （一）第一处景物描写 “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。” （二）第二处景物描写 “ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 两处景物描写各有何特点？有何区别？ 雕栏玉砌不复在 苍松翠 柏树幽 四壁朱颜改 野草荒藤乐悠悠 残阳 正红 废园 沉静 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣 古旧 荒芜 特点 生生 不息 荒芜但并不衰败 第五段感悟： 小昆虫、草木生生不息的地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。 即“我”从“荒芜但并不衰败”的园子里找到了答案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。 （三）第三处景物描写 落日的灿烂 雨燕高歌 孩子的脚印 生命的永恒 苍黑的古柏 生活的信心 草木泥土的气味 落叶的味道 感悟：生命的种种状态：太阳，雨燕，孩子的脚印，古柏，草木泥土的芬芳，落叶的歌舞与气息让我感到：最博大与最精深，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了属于自己的身影，地坛上不断上演着季节的离去与来临；所有这一切都见证了生命本身的律动的真实。即外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。 齐读六个“譬如”句，思考： 这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？ 被肆意雕琢 不能改变 身残 志不残 古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去） 总结：景物描写的作用： 第一，有衬托作者心境的作用； （衬托人物心情） 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。（引发生命思索） 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。（本身即是感悟） 园中的思考： 起初的我与地坛： 我 地坛 残废 废弃 荒芜冷落 颓废 迷惘 失魂落魄 荒芜并不衰败 （2）在园中景象的感召下，我开始长时间地思考： ① 作者对于死的理解是怎样的 一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 怎样活：怕是活多久就要想它多久 同病相怜 残废但并不颓废 荒芜但并不衰败 精神家园 感知课文的第二部分 8、悟念母亲：“园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” （1）作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲又是怎样对待这个“难题”？ ① “难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾？ 五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。 ② 母亲没有退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。 （2）思考后填空，在我的记忆中， 这是一个 的母亲。理由是： 是一位既疼儿子又理解儿子的母亲 是一位坚忍的母亲 是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲 理由探究： 问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？ 每次我要去地坛时，她无言地帮我备，帮助我上车…… 理解儿子 送我出门，经常去找儿子…… 担忧儿子 我 与 地坛 我已经懂了 帮我上地坛 可我已经来 在家担忧我 不及了 精神之柱 到地坛找我 地坛 我 母亲 自然精神家园 精神支柱亲情 送、忧、找、回这一系列的举动体现出母亲冷静清醒、理智而深沉的母爱 问题2读最后一段，仔细品味最后一句话的深情和作用：“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗？ 明确：这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命的思考，母亲在"我"生命中的重要性。 “车辙”是作者在地坛里走过的路，是作者心灵求索的轨迹，“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，是关爱理解的体现。车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了地坛和母亲的重合------地坛是我重新获得生命信念的地方，也是感受母爱最深的地方。 这一部分与首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对生命的解读，对母爱的诠释。 9、文章内容关系梳理 （1）从总体上看，一、二部分作者所写的对象及特点是什么？
（2）这样写有何作用？ 地坛 对象 母亲 荒芜但并不衰败 特点 坚忍、毫不张扬 生命感悟 作用 生存启发 小结：史铁生从腿开始思想，体察心灵，在地坛中找到了自己的精神家园，使躁动的心走向宁静；在一次一次地寻求中，终于体悟到母亲的苦难与伟大，自己的车辙与母亲的足迹在这个荒芜而又充满生机的园子中融为一体，成为永恒。 四、主题归纳 作者以自己的经历为基础, 叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对母亲无尽的思念。 五、课堂总结 生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。——史铁生 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 六、作业：
板书 设计 荒芜 地坛 生机 “我”与地坛 残疾自伤 思考追寻 “我” 我 走出阴影 人生的 与 理解 意义 地坛 母亲 希望 “我”与母亲 追忆怀念 感悟解答 “我” 感悟认识
教 后 记