(共31张PPT)
Module 1 Getting to know you
牛津深圳版三年级上册
Unit 2 How are you
Period 1 How are you, Mr Li
Let’s talk
Hello, Alice and Kitty!
Hello, Miss Fang.
Hello, Miss Fang.
Let’s talk
Can you tell me about your families
Hello, Miss Fang.
Sure! (当然可以)
Let’s talk
Now Alice and Kitty bring their family photos to school.
Let’s learn
Hi, Alice. How are you
hi
are
Let’s learn
I’m fine, thank you.
fine
thank
you
Let’s learn
This is my father, Mr Wang.
Mr
Let’s learn
This is my mother, Mrs Wang.
Mrs
Let’s learn
This is me, Wang Yuanyuan.
Let’s learn
This is my family.
Let’s learn
This is my father, Mr Li.
Let’s learn
This is my mother, Mrs Li.
Let’s learn
This is my brother, Li Wei.
Let’s learn
This is me, Li Jie.
Fill and read
Wang Yuanyuan
(Kitty)
_____ Wang
_____Wang
Mr
Mrs
Fill and read
Li Wei
(Ben)
_____ Li
_____ Li
Li Jie
(Kitty)
Mr
Mrs
Look and
match
Mr Wang
Mrs Wang
Mr Li
Mrs Li
Let’s play
Mr
are
you
thank
Mrs
Mrs
are
Mr
thank
you
Read the words in the order they appear.
fine
fine
hi
hi
Let’s talk
Now we know about your families. Goodbye.
Hello, Miss Fang.
Goodbye, Miss Fang!
goodbye
Let’s talk
Alice, let’s go home.
OK!
Let’s talk
Who does Alice meet on her way home
Listen and
read
1
Good morning, Mr Li.
Good morning, Alice.
How are you
I’m fine. Thank you.
Listen and
read
2
How are you
I’m fine. Thank you.
Listen and
read
3
Goodbye, Alice.
Goodbye, Mr Li.
Let’s act
Good morning, Mr Li.
Good morning, Alice. How are you
I’m fine. Thank you.
Goodbye, Alice.
Goodbye, Mr Li.
Try to act
______________, Mr Wang.
_____________, Kitty. ___________
_______. _________.
_____________, Kitty.
________, Mr Wang.
If you are Mr Wang and Kitty, try to act it out.
Summary
会听说读写单词：Mr, Mrs, are, you, fine,
thank, goodbye.
2. 学会问候和道别用语：
How are you
I’m fine. Thank you.
Goodbye.
Blackboard design
Unit 2 How are you
Mr, Mrs, are, you, fine,
thank, goodbye.
2. How are you
I’m fine. Thank you.
Goodbye.
Homework
Must do:
Listen and read P6.
Repeat the dialogue.
Choose to do:
Make a short video about your friends.
Write a sitcom like P6.
谢谢
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Unit 2 How are you 单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 2 教材页码 P6-9
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know you. 分为三个单元Hello!/How are you /Are you Kitty 本模块是基于第一册和第二册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元将学习到问候用语How are you 及答语I’m fine, thank you. 并学习道别用语Goodbye. 学生在第二册已经掌握了26 个字母的听读及认读能力。本课较第一册和第二册的学习不同的是，通过本单元的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module1的模块中的第一个单元，整个模块有三个单元: Hello! How are you 和Are you Kitty 本单元的话题是How are you 引导学生尝试主动向他人打招呼问候，通过问候的方式去结交，认识，了解身边丰富的生活和伙伴。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：问候，介绍，情感。 话题：自我介绍，打招呼。 语言知识： 1AUnit 1 Hello！Hello! Hi! Good morning! I’m Danny. 2AUnit 1 Good morning!Good morning/ Good afternoon…Unit 2 I’m Danny.I’m ... You’re …Unit 3 Are you Alice Are you … Yes, I’m .../No, I’m not …
3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演,大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们在一二年级已经掌握了一些关于如何与他人 打招呼的句型，如: Hello/Hi/Good morning/ Good afternoon/Good evening/Good night等句型。
3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的打招呼用语Hello/Hi/I’m …并学会了唱一些简单的歌曲如“ABC Song”和Hello Song”。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇Mr, Mrs, are, goodbye, fine, hi, thank, you. 2. 能在语境中掌握句型How are you I’m fine, thank you. 3. 能读懂故事Say and act，并能复述和表演故事情节。 4. 能在语境中运用合适的句型向对方问候。 5. 能听、说、读、写英文字母Cc, Dd. 6. 能熟练唱歌曲How are you 7. 有礼貌的向他人问好，自信的展示自己。
第一课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读单词Mr, Mrs, are, goodbye, fine, hi, thank, you.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解How are you I’m fine. Thank you. Goodbye.的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，能向向同学问好，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
How are you
I’m fine. Thank you.
Goodbye.
二、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用句型：How are you I’m fine. Thank you. Goodbye.
能够熟练听读单词：Mr, Mrs, are, goodbye, fine, hi, thank, you.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言How are you I’m fine. Thank you. Goodbye. Let’s talk. Miss Fang今天遇到了Kitty和Alice，她们互相问候。 Miss Fang想了解一下Kitty和Alice的家人，Can you tell me about your families 现在他们把照片带到了学校Now Alice and Kitty bring their family photos to school. 引导学生感知主题，复习旧知，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 通过Kitty向Alice问好How are you 及回答I’m fine. Thank you. 引出本课新单词hi, fine, thank, you. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 Kitty介绍自己的家庭成员：father (Mr Wang)，mother (Mrs Wang), Kitty (Wang Yuanyuan).学习单词Mr和Mrs. Alice介绍自己的家庭成员：father (Mr Li)，mother (Mrs Li), brother (Li Wei), Alice (Li Jie).再次熟悉称谓词Mr和Mrs. 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 Fill and read. 展示Kitty和Alice的家庭照片，填写单词Mr, Mrs. 4. Look and match. 看课文相关图片，将人物和称谓连线。 填空和连线练习，巩固加深重点内容。 5. Let’s play. 组织学生做游戏Read the words in the order they appear. 复习巩固单词。 6. Let’s talk. 现在Miss Fang了解了Kitty和Alice的家庭。他们也该告别了。Now we know about your families. Goodbye. Kitty和Alice也该回家了，Alice, let’s go home. 7. Listen and say. 在Alice回家的路上遇到了一个人，猜猜他是谁？Who does Alice meet on her way home 播放课文录音，指导学生跟读并模仿发音，同时注意重点词汇发音正确。 各种形式读课文，教师注意纠正不正确的发音等。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 8. Let’s act. 现在分组练习对话表演。教师注意关注学生动态。 请几组同学上台展示。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 谈话引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，编写新的情景剧，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s try Try to act. 设置情景，引导学生进行情景展示If you are Mr Wang and Kitty, try to act it out. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创编新的情景剧使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Listen and read P6. Repeat the dialogue. Choose to do: Make a short video about your friends. Write a sitcom like P6. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
