16《海上日出》教学设计

四年级下册语文
《海上日出》教学设计
【教学目标】
1.能梳理出课文写景的顺序，欣赏日出时的景象，体会课文是如何描写晴天日出时的景象。
2.体会作者蕴藏描写之中的情感，迁移仿写。
3.激发学生热爱大自然的美好情感。
【教学重难点】
1.体会作者蕴藏描写之中的情感，迁移仿写。
2.激发学生热爱大自然的美好情感。
【教学过程】
单元导读
出示单元主题，明确单元要素。
链接本单元的作文页，明确本单元习作的重点：按一定的顺序描写景物。
一﹑导入新课
播放日出视频，请学生口头描绘看到的景象。
师：让我们来看看作者巴金是如何描绘海上日出的。1927年23岁的巴金先生从上海乘船去法国留学，在轮船上观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然的画卷，接下来就让我们走进作者的文章海上日出。
导入新课《海上日出》。
学生利用搜集的资料，简介作者巴金。
二﹑读课文，理清文章脉络
1.自读课文，思考课文哪些段落写了日出的情景。
填写思维导图
2.同桌交流，完善思维导图
3.再读课文，感知内容
师生合作读。
对着思维导图，老师引读，让学生感知课文整体思路和内容。
三、赏日出美景，理写作顺序
聚焦2-3段
1.理清写作顺序
师:让我们来看看作者是如何介绍晴天时日出的景象的。
学生自读，思考：作者是按什么顺序写晴天日出的，画出说明顺序的词。
预设：作者是按时间顺序来写日出的。我找到了这些词语：转眼间，过了一会儿，到了最后，一刹那间。顺序也是日出前、日出时和日出后。
2.读出美景
师：作者又是如何把日出时的描绘清楚的呢？除了写清时间，还写了什么？请在课文中。
学生圈画。
预设：还写出了日出时太阳的形状，颜色、光亮和动态。
师：为了把日出时的景象描绘生动形象，作者具体详细地进行了描绘，请填写下表，可以帮我们看清楚日出的过程和景象。
3.说说美景
师：请同学对照表格说说晴天日出时的景象。
小组内练习说。个别同学试说。
为了丰富语言，同学们在老师的引读下朗读这一段，将重点词重读。学习文中的语言表达。
4.品味表达
师：在这一段奇幻景象描绘中，你最喜欢作者的哪个句子或哪段话？
学生自读写下批注，小组交流。
预设1:我喜欢这个句子：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。从这一句中，我体会到了作者把太阳当成人来写，用拟人的手法。
预设2：在这一段话中有我关注到了动词的使用，比如说冲破了云霞和完全跳出了海面，把日出时的动作写出来。这句话写出了日出的详细过程，我之前看日出视频时，就一句话说完了日出的经过，这里一步一步写的非常细致生动。让我仿佛眼前又出现了日出的画面。
预设3：我喜欢这两段中关于颜色的描写，主要颜色其实都是红，可是作者却却写的很细致，体会到了日出时颜色的变化，细微的不同。
师：把你体会到的精彩读给同学听。
迁移学习4—5段
师：那我们来读一读4—5段中有没有类似精彩的描写？
自读，画出你印象深刻的句子，写下批注。
小组内交流，全班交流
四、升华情感，拓展延伸
1.升华情感
师：同学们都读到日出的精彩景象了，难怪作者感慨——引读，这不是很伟大的奇观吗？大自然中如日出般神奇的景观有很多，漫天飞雪让人难忘，暴雨如注也让人印象深刻，深夜星空不也充满了神秘吗？为何作者独独钟爱日出，把日出写成了这样一个名篇呢？
结合资料理解
出示作者简介及创作的背景资料
出示课文中的重点语段，学生朗读后说自己的感受。
播放日出视频，再读重点段第三段，体会作者蕴描写中蕴藏的情感。
2.迁移仿写
师：大自然中有很多迷人的景象，比如日落、刮风、下雨、花开，只要我们细心观察，再按一定的顺序去描绘，能让人体会到更多美好。
播放花朵开放的视频，学生仿写。
对照板书提出仿写要求。
要求写出：颜色、形状、动态，按一定的顺序写出变化的过程。