（青岛版）三年级数学上册教案 方向与位置
文档属性
| 名称 | （青岛版）三年级数学上册教案 方向与位置 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-03 08:40:45 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
方向与位置
教学目标
1. 知识目标：
让学生在“走进新农村”的具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能根据凤凰村路线图说出不同的方位。
2. 能力目标：21世纪教育网版权所有
能用方位来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3. 情感目标：
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中处处有数学。
教学重难点
学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备
自制方向标、凤凰村路线图
教学过程
一、活动一：创设情境
师：同学们，近几年我们神州大地掀起了“建设社会主义新农村的热潮”，这节课让我们一起走进新农村，去亲身感受一下农村的变化，好吗？
（设计意图：课始，以游览新农村为引，以亲身感受新农村的变化为由，引领学生走进凤凰村，激发学生的学习兴趣，同时也将数学深深的融入了生活之中，让学生初步感受到生活中处处有数学。）
二、活动二：认识方向
1.出示主题图，认识八个方向。
师：这里是凤凰村，谁愿意当个小导游，用以前认识的方向为大家介绍一下这个村各个景点？
学生试说（从村口出发向北走可以到达牡丹亭，再向北可以到达住宅区……）
师：这几位同学刚才准确地运用东西南北四个方向，带领大家游览了新农村的各个景点，那么在图上怎样表示这四个方向呢？
生说师板书四个方向。（上北下南左西右东）
师：那么东与北之间的方向，又是什么方向呢？试着起个名字！学生说：东北，师板书。
师：那么和它相对的这个方向叫什么呢？
生说师板书：西南。
师：你能根据这些方向的特点，为这几个方向起名字吗？
学生说，师板书：东南、西北。
师：在这个方向标中，有哪几对相反的方向呢？
学生试说。
师：这节课，我们继续学习有关方向与位置的内容。（板书课题）
（设计意图：此环节先让学生运用以前学过的方向东、南、西、北来简单的介绍凤凰村的各个景点，并引出图上方向上北下南左西右东，为学习东北、东南、西北、西南四个方向做好铺垫。认识新的方向，主要是以图上位置来确定他的名字，并从图中理解方向的相对性，这样的设计降低了学生的学习难度，利于孩子所接受。）
师：现在我们又认识了四个新的方向，再让我们回到凤凰村，仔细观察，从村口到风景区可以怎么走？
学生交流
从村口向（ ）走，到（ ），再向（ ）到（ ）……
师：这么多的路线中，哪条路线最近呢？学生回答。
师：谁还能提出像老师这样的有关方向与位置的问题？
请学生提学生答。
师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向？
学生交流，并说明想法。
（设计意图：此处借助自制的方向标来观察，让学生充分的说、讨论、理解在牡丹亭的哪方就是以牡丹亭为观测点，看风景区的位置，在东北方向。）
师反问：牡丹亭在风景区的什么方向？再次巩固难点。
师：你还能提出这样的问题吗？
学生提问抽生解答，并说明想法。如：凤凰塔的西北方有（ ），饮料加工厂在牡丹亭的（ ）。
（设计意图：在运用新学习的方向二游凤凰村时，以从村口到风景区可以怎么走为引，放手让学生大胆的说，并培养学生的问题意识，让他们也试着提出像老师这样问题并解决。又以“风景区在牡丹亭的（ ）方，来探究方向的相对性，得出结论观测点不同，观察的对象的位置方向就不同。为加深印象，我接着就反问牡丹亭又在风景区的（ ）方，让学生深刻的体会这一知识难点。）
2.介绍凤凰村
师：假如有个旅游团要到凤凰村参观，谁愿意来竞选小导游，向他们介绍所有的景点？试试看，比比谁是优秀的导游。
小组准备，班级交流。
师：同学们在游览全部景点的时候，还注意到了不重复的走完所有的路线，运用了我们以前学过的一笔画的方法，为我们的游览节省了时间，很了不起！
（设计意图：在三游凤凰村时，学生们已经可以以一位优秀小导游的身份带领大家游览全程了，而且也意识到要不重复的一次性走完，节省了游览时间，同时也说明了学生们已经会将所学的知识运用到现实生活中了，明白了数学的学习也是为了服务于生活的。）
三、生活中的方向
师：图上的方向大家已经学会了，生活中的方向你们能分清吗？复习生活中的东南西北。
小游戏，找位置。老师站到讲台上，面朝东，然后请其他同学站到相应的位置。
（设计意图：数学知识的学习是为了更好的服务于生活，而生活中的方向和图上的方向很容易混淆，所以课前我们就以谈话的形式先和学生们回顾了低年级学过的课文早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，引领学生回顾以前的学过的知识。所以在此环节中，让学生根据要求以老师为观测点，站到相应的位置，并渗透东北、东南、西北、西南，并且还让东北方向站2个人，引申问还可以站吗？让学生充分的理解东与北之间的都是东北，而不是东与北中间。）
四、了解山东
师：出示山东地图，你知道我们的家乡在哪里吗？威海，它在泉城济南的（ ）方。
师：谁还能提出有关方向的问题？
五、了解文登
师：这里有一张空白的平面图，请听要求在图中标出文登各个景点的名称。
以我们二实小为观测点，文登学公园在二小的东北面，昆嵛山在二小的西北面，南海新区在二小的东南面，召文台在二小的东北面。圣经山在二小的西北面。
（设计意图：为了联系我们身边学生较为熟悉的景物，还设计了大量的联系生活的习题，先从山东的地图入手，找到我们的家乡威海，再思考威海在泉城济南的（ ）方；然后游览我们文登的风景名胜，根据老师的描述，变生活中方向为平面图，亲身感受生活中的方向与平面图中的方向有什么区别与联系。）
六、课堂总结
师：这节课你有什么收获？学生交流
课后，布置一个实践作业。
为迎接考察团来我校视导检查，需要大家为我们学校设计一张二小路线图，并运用这节课我们学习的有关方向的知识编写导游词，能做到吗？
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方向与位置
教学目标
1. 知识目标：
让学生在“走进新农村”的具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能根据凤凰村路线图说出不同的方位。
2. 能力目标：21世纪教育网版权所有
能用方位来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3. 情感目标：
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中处处有数学。
教学重难点
学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备
自制方向标、凤凰村路线图
教学过程
一、活动一：创设情境
师：同学们，近几年我们神州大地掀起了“建设社会主义新农村的热潮”，这节课让我们一起走进新农村，去亲身感受一下农村的变化，好吗？
（设计意图：课始，以游览新农村为引，以亲身感受新农村的变化为由，引领学生走进凤凰村，激发学生的学习兴趣，同时也将数学深深的融入了生活之中，让学生初步感受到生活中处处有数学。）
二、活动二：认识方向
1.出示主题图，认识八个方向。
师：这里是凤凰村，谁愿意当个小导游，用以前认识的方向为大家介绍一下这个村各个景点？
学生试说（从村口出发向北走可以到达牡丹亭，再向北可以到达住宅区……）
师：这几位同学刚才准确地运用东西南北四个方向，带领大家游览了新农村的各个景点，那么在图上怎样表示这四个方向呢？
生说师板书四个方向。（上北下南左西右东）
师：那么东与北之间的方向，又是什么方向呢？试着起个名字！学生说：东北，师板书。
师：那么和它相对的这个方向叫什么呢？
生说师板书：西南。
师：你能根据这些方向的特点，为这几个方向起名字吗？
学生说，师板书：东南、西北。
师：在这个方向标中，有哪几对相反的方向呢？
学生试说。
师：这节课，我们继续学习有关方向与位置的内容。（板书课题）
（设计意图：此环节先让学生运用以前学过的方向东、南、西、北来简单的介绍凤凰村的各个景点，并引出图上方向上北下南左西右东，为学习东北、东南、西北、西南四个方向做好铺垫。认识新的方向，主要是以图上位置来确定他的名字，并从图中理解方向的相对性，这样的设计降低了学生的学习难度，利于孩子所接受。）
师：现在我们又认识了四个新的方向，再让我们回到凤凰村，仔细观察，从村口到风景区可以怎么走？
学生交流
从村口向（ ）走，到（ ），再向（ ）到（ ）……
师：这么多的路线中，哪条路线最近呢？学生回答。
师：谁还能提出像老师这样的有关方向与位置的问题？
请学生提学生答。
师：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向？
学生交流，并说明想法。
（设计意图：此处借助自制的方向标来观察，让学生充分的说、讨论、理解在牡丹亭的哪方就是以牡丹亭为观测点，看风景区的位置，在东北方向。）
师反问：牡丹亭在风景区的什么方向？再次巩固难点。
师：你还能提出这样的问题吗？
学生提问抽生解答，并说明想法。如：凤凰塔的西北方有（ ），饮料加工厂在牡丹亭的（ ）。
（设计意图：在运用新学习的方向二游凤凰村时，以从村口到风景区可以怎么走为引，放手让学生大胆的说，并培养学生的问题意识，让他们也试着提出像老师这样问题并解决。又以“风景区在牡丹亭的（ ）方，来探究方向的相对性，得出结论观测点不同，观察的对象的位置方向就不同。为加深印象，我接着就反问牡丹亭又在风景区的（ ）方，让学生深刻的体会这一知识难点。）
2.介绍凤凰村
师：假如有个旅游团要到凤凰村参观，谁愿意来竞选小导游，向他们介绍所有的景点？试试看，比比谁是优秀的导游。
小组准备，班级交流。
师：同学们在游览全部景点的时候，还注意到了不重复的走完所有的路线，运用了我们以前学过的一笔画的方法，为我们的游览节省了时间，很了不起！
（设计意图：在三游凤凰村时，学生们已经可以以一位优秀小导游的身份带领大家游览全程了，而且也意识到要不重复的一次性走完，节省了游览时间，同时也说明了学生们已经会将所学的知识运用到现实生活中了，明白了数学的学习也是为了服务于生活的。）
三、生活中的方向
师：图上的方向大家已经学会了，生活中的方向你们能分清吗？复习生活中的东南西北。
小游戏，找位置。老师站到讲台上，面朝东，然后请其他同学站到相应的位置。
（设计意图：数学知识的学习是为了更好的服务于生活，而生活中的方向和图上的方向很容易混淆，所以课前我们就以谈话的形式先和学生们回顾了低年级学过的课文早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，引领学生回顾以前的学过的知识。所以在此环节中，让学生根据要求以老师为观测点，站到相应的位置，并渗透东北、东南、西北、西南，并且还让东北方向站2个人，引申问还可以站吗？让学生充分的理解东与北之间的都是东北，而不是东与北中间。）
四、了解山东
师：出示山东地图，你知道我们的家乡在哪里吗？威海，它在泉城济南的（ ）方。
师：谁还能提出有关方向的问题？
五、了解文登
师：这里有一张空白的平面图，请听要求在图中标出文登各个景点的名称。
以我们二实小为观测点，文登学公园在二小的东北面，昆嵛山在二小的西北面，南海新区在二小的东南面，召文台在二小的东北面。圣经山在二小的西北面。
（设计意图：为了联系我们身边学生较为熟悉的景物，还设计了大量的联系生活的习题，先从山东的地图入手，找到我们的家乡威海，再思考威海在泉城济南的（ ）方；然后游览我们文登的风景名胜，根据老师的描述，变生活中方向为平面图，亲身感受生活中的方向与平面图中的方向有什么区别与联系。）
六、课堂总结
师：这节课你有什么收获？学生交流
课后，布置一个实践作业。
为迎接考察团来我校视导检查，需要大家为我们学校设计一张二小路线图，并运用这节课我们学习的有关方向的知识编写导游词，能做到吗？
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