人教版一年级数学上册第8单元20以内时位加法－8、7、6加几（导学案）
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册第8单元20以内时位加法－8、7、6加几（导学案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-04 10:00:16 | ||
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文档简介
第八单元 20以内进位加法
课 题 8、7、6加几 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。过程与方法：经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理能力，优化算法。情感态度与价值观：激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
重点难点 能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。养成迁移推理的能力。
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习铺垫（1）口算：9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+3= 9+9= 9+6= 9+8=（2）填空：5=2+（ ）=3+（ ）=4+（ ） 6=2+（ ）=3+（ ）=4+（ ）二、情景导入，探究新知 1、学习例2 （1）出示情景图，提取数学信息。 图中表现的是一件什么事？你收集到了哪些数学信息？ （2）探讨8+5的计算方法。 摆一摆，接着数：8、9、10、11、12、13 凑十法：5分成2和3,8+2=10+3=13 8分成5加3,5+5=10+3=13 比较哪种方法更简便？ （3）比较用“凑十法”计算8加几与9加几的异同。 学生交流，教师总结。都要把另一个加数分成两个数，9加几，要把另一个数分成1和几，8加几要把另一个加数分成2和几。 （4）圈一圈，算一算 8+7= 8+3= 8+5= 8+8= 2、学习例2 思考：我们计算7加几时，要把另一个加数分成几和几呢
8 + 4 = 7 + 6 = 6 + 5 =(1)学生借助实物计算，交流算理。（2）总结计算方法:计算时，把一个加数分解成与另一个加数可以凑成整十的数，再计算10加几。（3）不借助实物计算： 7 + 5 = 6 + 6 = 7 + 4 = 6 + 9 =三、巩固练习做一做1题（提取信息，解决问题）做一做2题（说出解题思路并计算）练习二十一1、2题四、小结：今天你学会了哪些知识？五、作业：熟练计算8、7、6加几
课堂检测 A级 7 + 4 = 6 + 5 = 7 + 6 = 8 + 7 = 7 + 7 = 8 + 3 =B级
教学反思
课 题 8、7、6加几 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能：使学生掌握应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算8、7、6加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活中事物多样性。
重点难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算8+9＝17
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习导入8+5＝ 7+4＝ 6+6＝ 说出你是怎么想的。二、探究新知出示例3:8+9要求学生独立思考计算过程。想好后，小组交流自己的想法。（1）分析交流请各小组代表发言，教师适时板书：①把8凑成10 ②把9凑成108 + 9 ＝ ( 17 ) 8 + 9 ＝ （ 17 ） / \ / \ (2 7 ) (7 1)(2)进一步启发：怎样能很快想出得数？ 我们学过的哪道题，加数和这道题的相同？（3）根据学生发言，教师板书： 因为：9 + 8 ＝ 17 所以：8 + 9 ＝ 17
（4）比较这两道算式，你有什么发现？ 引导学生发现“交换加数的位置，得数不变” 的规律。2、集体评议： 哪一种解决问题的方法好？三、巩固练习1、做一做4题（说说不同的解题思路）2、练习二十一3题（提取信息，解决问题）3、练习二十一4题（提醒学生两边的算式都要和中间的结果相连）4、练习二十一5、7题四、小结：谈谈本节课的收获 五、作业：练习十九5题、7题
课堂检测 A级写合适的数：8 + 4 ＝ 7 + 6 ＝ 9 + 5 ＝ 6 + 5 ＝4 + 8 ＝ 6 + 7 ＝ 5 + 9 ＝ 5 + 6 ＝B级把下面的算式填到合适的圆圈里．5＋8 6＋4 8＋4 5＋57＋4 10－0 9＋2 6＋710＋3 10＋2 4＋9 5＋6
课后反思
课 题 用数学：8、7、6加几 课型 新授课 课时 第3课时
教学目的 知识与技能：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。过程与方法：培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。情感态度与价值观：初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。
重点难点 让学生学会用不同方法解决问题。
学法指 导 探究学习 教具学具 例4画面挂图
通案 个案
一、谈话导入，引出新知1．师：今天老师给大家带来了好多小客人，想知道他们是谁吗？二、二、创设情境、探究新知1．今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？2．分组讨论解决问题的方法。3．交流解决问题的方法。（1）根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。①点数出小兔的总只数。1，2，3，…，15；一共15只。②按左、右两群计数，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得数。……（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15（只）4．小结大家把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。三、巩固练习：练习二十一6、8题 1、图画中告诉我们哪些信息？ 2、提示的两个算式，有什么不同？ 3、选择不同的方法解题。 4、比较加、减法意义的不同。四、课堂总结今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识？（生：数学知识）用数学来解决问题是一种很好的办法。（出示课题：用数学）数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
课堂检测 A级在射击比赛中，小熊第一轮射了7环，第二轮射了4环，小熊一共射了几环？B级小明读一本故事书，第一天读7页，第二天读8页，第三天要从第几页读起 思考：根据2、3、4、5、6、7、8、9这几个数写4道和是11和差是4的算式。□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4
课后反思
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课 题 8、7、6加几 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。过程与方法：经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理能力，优化算法。情感态度与价值观：激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
重点难点 能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。养成迁移推理的能力。
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习铺垫（1）口算：9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+3= 9+9= 9+6= 9+8=（2）填空：5=2+（ ）=3+（ ）=4+（ ） 6=2+（ ）=3+（ ）=4+（ ）二、情景导入，探究新知 1、学习例2 （1）出示情景图，提取数学信息。 图中表现的是一件什么事？你收集到了哪些数学信息？ （2）探讨8+5的计算方法。 摆一摆，接着数：8、9、10、11、12、13 凑十法：5分成2和3,8+2=10+3=13 8分成5加3,5+5=10+3=13 比较哪种方法更简便？ （3）比较用“凑十法”计算8加几与9加几的异同。 学生交流，教师总结。都要把另一个加数分成两个数，9加几，要把另一个数分成1和几，8加几要把另一个加数分成2和几。 （4）圈一圈，算一算 8+7= 8+3= 8+5= 8+8= 2、学习例2 思考：我们计算7加几时，要把另一个加数分成几和几呢
8 + 4 = 7 + 6 = 6 + 5 =(1)学生借助实物计算，交流算理。（2）总结计算方法:计算时，把一个加数分解成与另一个加数可以凑成整十的数，再计算10加几。（3）不借助实物计算： 7 + 5 = 6 + 6 = 7 + 4 = 6 + 9 =三、巩固练习做一做1题（提取信息，解决问题）做一做2题（说出解题思路并计算）练习二十一1、2题四、小结：今天你学会了哪些知识？五、作业：熟练计算8、7、6加几
课堂检测 A级 7 + 4 = 6 + 5 = 7 + 6 = 8 + 7 = 7 + 7 = 8 + 3 =B级
教学反思
课 题 8、7、6加几 课型 新授课 课时 第2课时
教学目标 知识与技能：使学生掌握应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算8、7、6加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活中事物多样性。
重点难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算8+9＝17
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习导入8+5＝ 7+4＝ 6+6＝ 说出你是怎么想的。二、探究新知出示例3:8+9要求学生独立思考计算过程。想好后，小组交流自己的想法。（1）分析交流请各小组代表发言，教师适时板书：①把8凑成10 ②把9凑成108 + 9 ＝ ( 17 ) 8 + 9 ＝ （ 17 ） / \ / \ (2 7 ) (7 1)(2)进一步启发：怎样能很快想出得数？ 我们学过的哪道题，加数和这道题的相同？（3）根据学生发言，教师板书： 因为：9 + 8 ＝ 17 所以：8 + 9 ＝ 17
（4）比较这两道算式，你有什么发现？ 引导学生发现“交换加数的位置，得数不变” 的规律。2、集体评议： 哪一种解决问题的方法好？三、巩固练习1、做一做4题（说说不同的解题思路）2、练习二十一3题（提取信息，解决问题）3、练习二十一4题（提醒学生两边的算式都要和中间的结果相连）4、练习二十一5、7题四、小结：谈谈本节课的收获 五、作业：练习十九5题、7题
课堂检测 A级写合适的数：8 + 4 ＝ 7 + 6 ＝ 9 + 5 ＝ 6 + 5 ＝4 + 8 ＝ 6 + 7 ＝ 5 + 9 ＝ 5 + 6 ＝B级把下面的算式填到合适的圆圈里．5＋8 6＋4 8＋4 5＋57＋4 10－0 9＋2 6＋710＋3 10＋2 4＋9 5＋6
课后反思
课 题 用数学：8、7、6加几 课型 新授课 课时 第3课时
教学目的 知识与技能：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。过程与方法：培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。情感态度与价值观：初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。
重点难点 让学生学会用不同方法解决问题。
学法指 导 探究学习 教具学具 例4画面挂图
通案 个案
一、谈话导入，引出新知1．师：今天老师给大家带来了好多小客人，想知道他们是谁吗？二、二、创设情境、探究新知1．今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？2．分组讨论解决问题的方法。3．交流解决问题的方法。（1）根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。①点数出小兔的总只数。1，2，3，…，15；一共15只。②按左、右两群计数，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得数。……（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15（只）4．小结大家把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。三、巩固练习：练习二十一6、8题 1、图画中告诉我们哪些信息？ 2、提示的两个算式，有什么不同？ 3、选择不同的方法解题。 4、比较加、减法意义的不同。四、课堂总结今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识？（生：数学知识）用数学来解决问题是一种很好的办法。（出示课题：用数学）数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
课堂检测 A级在射击比赛中，小熊第一轮射了7环，第二轮射了4环，小熊一共射了几环？B级小明读一本故事书，第一天读7页，第二天读8页，第三天要从第几页读起 思考：根据2、3、4、5、6、7、8、9这几个数写4道和是11和差是4的算式。□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4□＋□＝11 □－□＝4
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