人教版一年级数学上册第8单元20以内时位加法－5、4、3、2加几（导学案）
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册第8单元20以内时位加法－5、4、3、2加几（导学案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-04 10:02:44 | ||
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文档简介
第八单元 20以内进位加法
课 题 5、4、3、2加几 课型 新授课 课时 第1课时
教学目的 知识与技能：使学生掌握应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5、4、3、2、加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活事物的多样性
教学重难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5+7=□ 5+8=□ 4+8、 3+9
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习导入 1、口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2、8十9＝ 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1、出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少 怎样计算呢 ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。四、课堂小结
课堂检测 A级 4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝ 2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝ 4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝B级5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝ 13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝ 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 4＋9＝
教学反思
课 题 5、4、3、2加几 课型 练习课 课时 第2课时
教学目的 知识与技能：使学生比较熟练地应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5、4、3、加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活中事物的多样性。
教学重难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
创设情境，激发兴趣出示例5，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？教师提出问题：一共有多少人？自主探究，合作交流（一）例5要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。汇报：小组派代表发言，教师板书：。学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？（二）例6学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：原来有多少个哨子？（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？（3）学生观察画面，说一说图意。（4）独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：7+5=12（个）
应用拓展，解决问题:1、p97做一做，让学生说一说解题思路和方法，并比较方法谈感受。2、p98页做一做，引导学生独立完成，班内汇报结果。3、P100页第5题学生独立完成，集体订正4、P100页第6题学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？四、谈谈本节课的收获。
课堂检测 A级3+9 4+7 8+5 6+7 5+66+6 9+4 9+2 3+8 4+85+8 8+4 6+5 4+9 7+5B级商店有9台电视机, 卖掉5台, 现在有多少台？□○□=□(台)口答：现在有___________台． 树上有6只小鸟, 又飞来5只小鸟,一共有多少只猴小鸟 □○□=□(只)口答：一共有_________只小鸟。
课后反思
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课 题 5、4、3、2加几 课型 新授课 课时 第1课时
教学目的 知识与技能：使学生掌握应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5、4、3、2、加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活事物的多样性
教学重难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5+7=□ 5+8=□ 4+8、 3+9
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
一、复习导入 1、口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2、8十9＝ 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1、出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少 怎样计算呢 ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。四、课堂小结
课堂检测 A级 4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝ 2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝ 4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝B级5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝ 13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝ 2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 4＋9＝
教学反思
课 题 5、4、3、2加几 课型 练习课 课时 第2课时
教学目的 知识与技能：使学生比较熟练地应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算5、4、3、加几的题目，体现算法的多样化。过程与方法：让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。情感态度与价值观：了解同一个问题可以有不同的解决方法，感受生活中事物的多样性。
教学重难点 应用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
学法指 导 探究学习 教具学具 口算卡片
通案 个案
创设情境，激发兴趣出示例5，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？教师提出问题：一共有多少人？自主探究，合作交流（一）例5要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。汇报：小组派代表发言，教师板书：。学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？（二）例6学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：原来有多少个哨子？（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？（3）学生观察画面，说一说图意。（4）独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：7+5=12（个）
应用拓展，解决问题:1、p97做一做，让学生说一说解题思路和方法，并比较方法谈感受。2、p98页做一做，引导学生独立完成，班内汇报结果。3、P100页第5题学生独立完成，集体订正4、P100页第6题学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？四、谈谈本节课的收获。
课堂检测 A级3+9 4+7 8+5 6+7 5+66+6 9+4 9+2 3+8 4+85+8 8+4 6+5 4+9 7+5B级商店有9台电视机, 卖掉5台, 现在有多少台？□○□=□(台)口答：现在有___________台． 树上有6只小鸟, 又飞来5只小鸟,一共有多少只猴小鸟 □○□=□(只)口答：一共有_________只小鸟。
课后反思
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