5 树和喜鹊 教案

5. 《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
会认“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”这8个生字，会写“单、居”两个生字，认识偏旁“孑”、“丷”，会用多音字“只”、读准“一”的变调。
初步学习联系上下文了解词义的方法，并能初步运用这样的方法，理解 “孤单”的意思。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习1——4四个自然段，通过画面感受文段内容和心情。
教学重难点：
“居”字的间架结构。
联系上下文，体会孤独，并能有感情朗读；
理解“都”字的意思并运用。
猜谜导入，了解“和”字的用法
1.猜谜：头黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。（喜鹊）
2.出示图片。揭题：第5课《树和喜鹊》。齐读
3.“和”：（1）指名读课题。（2）树和谁？（3）谁和喜鹊？（4）齐读课题。（5）小结：所以，两个人或事物在一起的时候，我们可以用“和”连起来。（6）拓展运用：看这两幅图，你会用“和”来说吗？
二、通读课文，初步感知内容
1.接下来请同学们一起听课文录音，听到哪里，小手指到哪里，眼睛看到哪里。听完录音，请大家自己读一读，注意把字音读准，边读边想：这篇课文讲了什么故事。
2.检查词语：（板贴）喜鹊、从前、孤单、邻居、快乐、后来。
老师把课文中的几个生字请到黑板上了，请同学来读一读。（相机指导读准字音）那同学们，你们是用什么方法认识这些字的？（结合偏旁识记：喜鹊，鸟字旁；邻居，双耳旁；快乐，竖心旁。）
3.检查对课文的理解：老师根据故事的内容重新把它们贴一贴。（拿出板贴重新贴）边贴边说：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，喜鹊感到很孤单。你能像老师这样，给剩下的词语排排序，说一说课文内容吗？（让生照样子贴后三个词语，说课文内容。）
三、学习1、2自然段，感受孤单
1.树和喜鹊从前和现在的生活有这么大的变化，多有意思呀！让我们赶紧走进故事的开始吧。谁愿意给大家读一读第一段和第二段？出示段落，请生读一二自然段。
2.关注“一”的变调，相机正音。
3.学习生字“窝”：（1）你看到过鸟窝吗？（出示图片）看图片，说图片像什么，引出鸟就住在这个窝里。小鸟或其他动物的巢穴我们就叫窝，所以它是穴字头。齐读鸟窝。
（2）拓展：生活中，你还知道什么窝？（出示图片）鸡窝、鸭窝、狗窝。
教师补充：还有妈妈爱吃的燕窝、我们爱吃的窝窝头……
（3）你看，这些“窝”的形状都是怎么样的？中间凹进去，外面凸出来的。是呀，窝还可以表示凹进去的地方，我们身上也有不少窝呢！比如酒窝、胳肢窝。
学习“只有”：
多音字：出示词语，指名读，谈发现，齐读。
下面，我们再来看这两个词语，请你来读一读，读完之后，你有什么发现吗？（一个声调是第三声，第二个是第一声。）这个字是一个多音字，读音不一样，意思也不一样。
（2）理解意思：读一声“一只”用来表示数量，读三声时，课文中是怎么说的？“只有一棵树”“只有一个鸟窝”“只有一只喜鹊”
那么只有一棵树的意思是？小结：“只有”是“没有其他的”的意思。只有一个鸟窝的意思是？只有一只喜鹊的意思是？
小结：原来孤单单一个，我们可以用上“只有”。
（3）拓展：出示两盘水果图，提问：哪幅图片可以用上“只有”，你能看着图用“只有”说句话吗？
（4）再读三组词语，体会孤单。
（学生读词语，教师版贴图片：一只喜鹊、一个鸟窝、一棵树）只有一棵树，只有一只喜鹊，它们心里怎么想？
（引读）课文中说——树很孤单，喜鹊也很孤单。（出示生字）
5.学习“孤单”：
（1）瞧，古时候孤是这么写的： 。右边是瓜字，指的是没有根的瓜，左边加上“子”指的就是没有父母、没有伙伴的孩子，所以孤是子字旁。单的偏旁是“倒八”。（带读生字和偏旁）
借助书本方法理解 “孤单”。
除了看图，书中的泡泡告诉我们怎么知道“孤单”的意思。（学习第一自然段来读懂意思）第一自然段中，“只有一棵树”“只有一个鸟窝”“只有一只喜鹊”让我们明白了，树和喜鹊都很孤单。
原来不懂的词语，可以通过课文前面部分来理解，真是个好方法。
联系生活经验，说孤单，指导朗读。个别读，齐读。
小朋友们，你有没有过孤单的时候？心情怎么样？
朗读表达“孤单”
我们把这种心情送进去读一读好吗？配乐朗读 1、2自然段。
四、总结
通过这节课的学习，我们了解到，从前在一个地方，只有一只喜鹊和一棵树，它们都很孤单。（指板书说）可是后来，树和喜鹊怎么都很快乐了呢？我们下节课再继续学习。
五、写字【单 居】
教学生字：单、居
仔细观察：注意汉字书写的关键笔画：横中线和竖中线的占位笔画，（显红）两个生字中最长的一“ 横”（显黄)。注意字的匀称。（教师范写，学生书写在作业单上，每个字写两个，反馈)
六、板书
5. 树和喜鹊
单 居 从前 喜鹊 孤单 （喜鹊图片）
后来 邻居 快乐 （一棵树简笔画）