升和毫升教案
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文档简介
第一单元，升和毫升
第一课时 认识容量和升 授课日期
教学内容：教科书第1～2页例1、例2。试一试。练一练1、2
教学目标：
结合实例在具体比较中体验容量的含义，了解升的实际意义。
通过实验、操作、估计一些常见容器的容量，培训实践、估计能力。
培养学生节约用水的意识。
教学重点：感受认识容量，会比较容量的大小，认识1升。
教学难点：理解容量的含义。
教具准备：光盘、课件
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，你们听说过升与亳升这两个计量单位吗？你都在哪里见过？（学生自由发言）
课件呈现超市相关情境。
谈话：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地都可能接触到。在这个单元我们将学习升与毫升。
课件出示一些容器。
二、引导探究
出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。
谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？
学生讨论并汇报结果。
谈话：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明。
2、出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大些），比较容量大小，引出升。
（1）提问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？（学生发表自己的观点）
（2）倒水验证
根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。
（3）提问：你知道红把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？
（准备两套大小不同的杯子）
让学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
（4）提问：通过刚才的实验，你有什么发现？
学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
谈话：为了准确测量或计算容量的多少， ( http: / / www.21cnjy.com )要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）生活中还有很多地方用到升。
课件呈现超市里一些瓶装、桶装液体物品，放大食油桶上的“净含量4升”。
提问；这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？
谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到几L就表示的是几升。
3、认识1升
提问：你知道1升有多少吗？
观察1升的物品。
1升到底是以什么为标准的呢？
认识量杯上的1升。
了解：棱长1分米的正方体的容量就是1升。
各小组拿出纸箱，提问：这个纸箱是什么形状？
让学生量纸箱的长、宽和高，得出长度都是1分米。
在纸箱里倒满水，再倒入量杯。
提问：长、宽、高都是1分米的纸箱的容量是多少？
4、试一试
理解题意。先估计，再操作倒一倒。
三、巩固拓展
（1）做“练一练”第1题。
提问：观察三幅图中的操作过程，理解图的意思。
说一说哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）
（2）做“练一练”第2题
提问：说说3个容器名称，再说说各可以盛水多少升？（同桌交流）
（3）拓展知识。
谈话：关于升，你还知道什么？你还想了解什么？
课件呈现相关生活常识：一个健康成人，每天平 ( http: / / www.21cnjy.com )均要喝大约2～3升水。你知道2～3升大约是多少吗？小明每次洗手大约要用20秒，水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，20秒大约能流2升水。全校约有学生2000人，每人每天洗3次手，如果洗手时都把水龙头拧小些，全校同学一天大约可以节约用水多少升？
利用这些数据，你又想到了什么？
四、总结提升
提问：这节课你学到了什么？对什么最感兴趣？课外你还想去
了解什么？
五、作业 课内：补充习题P1 课外：同步P2
板书设计：
认识容量和升
容量：容器能盛水的多少就是它的“容量”。
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L）作单位。
棱长1分米的正方体容量就是1升。
第二课时 认识毫升 授课日期
教学内容：书p3-4页的例3、例4，试一试，练一练，练习一第4-6题。
教学目标：
1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学准备：滴管、量桶、水等。
教学过程：
一、了解预习情况：
通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？
随学生回答板书：毫升
学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、认识1毫升
1、出示教材图片，问：从中知道了什么？想到了什么？
交流后指出：计量比较少的液体，通常用毫升做单位，毫升可以用字母“ML” 表示。
2、1毫升有多少呢？
取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）
实验：大约要205滴才是5毫升
算：205÷5=21（滴）
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
3、介绍生活中量毫升的容器：
有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？
取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升
指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？
三、看书并认识看刻度
学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：
计量比较少的液体，常用毫升作单位；
回答书上的提问：21滴水大约是1毫升
看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。
四、完成想想做做：
1、第5页第4题。说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：
请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。
2、第5页第5题倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？
先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）
3、第5页第6题下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上 ( http: / / www.21cnjy.com )却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
4、老师用量筒量出一个50 ( http: / / www.21cnjy.com )毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？
5、填空：
4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。
六、作业
课内：《补充习题》P2-3
课外：《同步》P3
板书设计：
认识毫升
1升=1000毫升
第三课时 升与毫升练习 授课时间
教学内容 P5-7练习一（1-12）
教学目标
通过练习，加深学生对于生与毫升的认识，使学生对升与毫升的概念更加清晰。
通过练习，使学生能熟练地进行升与毫升的简单换算。
通过练习，使学生提高对一些常见容器的容量的估计能力。
教学重点：进一步认识升与毫升并进行正确的换算，并培养估计意识和初步的估计能力。
教学难点;培养估计意识和初步的估计能力。
教学过程
有关升的基本练习。
完成练习一第1题。
提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流）
完成练习一第2题。
提问：题目中的4件容器各是什么？你能估计出哪些容器的容量比1升大吗？（先自己估计，再在班内交流）
完成练习一第3题。
谈话：下面检验同学们的眼力怎样。
指名说说容器的名称。
结合各自的生活经验作出判断，做在书上。
指名说答案，全班共同校对。
二、有关毫升的基本练习
1、完成练习一第4题。
先指名说说每种饮料的容量，再说说各需要多少瓶才正好是1升
2、完成练习一第六题
学生独立完成。指明说说自己的想法。教师点评。
三、综合练习
1、完成练习一第7题
学生独立完成。完成后学生汇报，教师追问：为什么这样想？
2、完成练习一第8题
判断，然后在括号里填升或毫升。再全班交流自己的想法。
3、完成练习一第9题
（1）教师出现练习题，让学生仔细观察。
问：你能看每个量杯里水面所在的刻度是多少吗？（指导看量杯的刻度）回答每个量杯里各有多少毫升水？
（2）自己计算并解答：这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
交流计算方法，再说说这些水比1升多多少毫升呢？
4、完成练习一第10题
学生在书上独立完成。指明说说各自的想法。
概括：要把圆圈左右的数据换算成相同单位再进行比较。
四、解决实际问题
完成练习一第11题
（1）读题，理解题意。选择合理条件试着解答
集体讲评，说说解题思路
（2）你还能提出什么问题？提问并解答。
五、课后延伸
1、实践作业：练习一第5题
倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。再算一算喝一口大约有多少毫升。
2、练习一第12题
到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少。记录下来，再交流。
3、动手做
按照第7页的要求，做一个1升的量器，再估计一些容器的容量，并用自己制作的量器量一量。
六、作业：补充习题P4、5
第一课时 认识容量和升 授课日期
教学内容：教科书第1～2页例1、例2。试一试。练一练1、2
教学目标：
结合实例在具体比较中体验容量的含义，了解升的实际意义。
通过实验、操作、估计一些常见容器的容量，培训实践、估计能力。
培养学生节约用水的意识。
教学重点：感受认识容量，会比较容量的大小，认识1升。
教学难点：理解容量的含义。
教具准备：光盘、课件
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，你们听说过升与亳升这两个计量单位吗？你都在哪里见过？（学生自由发言）
课件呈现超市相关情境。
谈话：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地都可能接触到。在这个单元我们将学习升与毫升。
课件出示一些容器。
二、引导探究
出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。
谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？
学生讨论并汇报结果。
谈话：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？举例说明。
2、出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大些），比较容量大小，引出升。
（1）提问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？（学生发表自己的观点）
（2）倒水验证
根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。
（3）提问：你知道红把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？
（准备两套大小不同的杯子）
让学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
（4）提问：通过刚才的实验，你有什么发现？
学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
谈话：为了准确测量或计算容量的多少， ( http: / / www.21cnjy.com )要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）生活中还有很多地方用到升。
课件呈现超市里一些瓶装、桶装液体物品，放大食油桶上的“净含量4升”。
提问；这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？
谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到几L就表示的是几升。
3、认识1升
提问：你知道1升有多少吗？
观察1升的物品。
1升到底是以什么为标准的呢？
认识量杯上的1升。
了解：棱长1分米的正方体的容量就是1升。
各小组拿出纸箱，提问：这个纸箱是什么形状？
让学生量纸箱的长、宽和高，得出长度都是1分米。
在纸箱里倒满水，再倒入量杯。
提问：长、宽、高都是1分米的纸箱的容量是多少？
4、试一试
理解题意。先估计，再操作倒一倒。
三、巩固拓展
（1）做“练一练”第1题。
提问：观察三幅图中的操作过程，理解图的意思。
说一说哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）
（2）做“练一练”第2题
提问：说说3个容器名称，再说说各可以盛水多少升？（同桌交流）
（3）拓展知识。
谈话：关于升，你还知道什么？你还想了解什么？
课件呈现相关生活常识：一个健康成人，每天平 ( http: / / www.21cnjy.com )均要喝大约2～3升水。你知道2～3升大约是多少吗？小明每次洗手大约要用20秒，水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，20秒大约能流2升水。全校约有学生2000人，每人每天洗3次手，如果洗手时都把水龙头拧小些，全校同学一天大约可以节约用水多少升？
利用这些数据，你又想到了什么？
四、总结提升
提问：这节课你学到了什么？对什么最感兴趣？课外你还想去
了解什么？
五、作业 课内：补充习题P1 课外：同步P2
板书设计：
认识容量和升
容量：容器能盛水的多少就是它的“容量”。
计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L）作单位。
棱长1分米的正方体容量就是1升。
第二课时 认识毫升 授课日期
教学内容：书p3-4页的例3、例4，试一试，练一练，练习一第4-6题。
教学目标：
1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学准备：滴管、量桶、水等。
教学过程：
一、了解预习情况：
通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？
随学生回答板书：毫升
学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、认识1毫升
1、出示教材图片，问：从中知道了什么？想到了什么？
交流后指出：计量比较少的液体，通常用毫升做单位，毫升可以用字母“ML” 表示。
2、1毫升有多少呢？
取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）
实验：大约要205滴才是5毫升
算：205÷5=21（滴）
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
3、介绍生活中量毫升的容器：
有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？
取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升
指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？
三、看书并认识看刻度
学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：
计量比较少的液体，常用毫升作单位；
回答书上的提问：21滴水大约是1毫升
看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。
四、完成想想做做：
1、第5页第4题。说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：
请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。
2、第5页第5题倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？
先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）
3、第5页第6题下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上 ( http: / / www.21cnjy.com )却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
4、老师用量筒量出一个50 ( http: / / www.21cnjy.com )毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？
5、填空：
4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。
六、作业
课内：《补充习题》P2-3
课外：《同步》P3
板书设计：
认识毫升
1升=1000毫升
第三课时 升与毫升练习 授课时间
教学内容 P5-7练习一（1-12）
教学目标
通过练习，加深学生对于生与毫升的认识，使学生对升与毫升的概念更加清晰。
通过练习，使学生能熟练地进行升与毫升的简单换算。
通过练习，使学生提高对一些常见容器的容量的估计能力。
教学重点：进一步认识升与毫升并进行正确的换算，并培养估计意识和初步的估计能力。
教学难点;培养估计意识和初步的估计能力。
教学过程
有关升的基本练习。
完成练习一第1题。
提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流）
完成练习一第2题。
提问：题目中的4件容器各是什么？你能估计出哪些容器的容量比1升大吗？（先自己估计，再在班内交流）
完成练习一第3题。
谈话：下面检验同学们的眼力怎样。
指名说说容器的名称。
结合各自的生活经验作出判断，做在书上。
指名说答案，全班共同校对。
二、有关毫升的基本练习
1、完成练习一第4题。
先指名说说每种饮料的容量，再说说各需要多少瓶才正好是1升
2、完成练习一第六题
学生独立完成。指明说说自己的想法。教师点评。
三、综合练习
1、完成练习一第7题
学生独立完成。完成后学生汇报，教师追问：为什么这样想？
2、完成练习一第8题
判断，然后在括号里填升或毫升。再全班交流自己的想法。
3、完成练习一第9题
（1）教师出现练习题，让学生仔细观察。
问：你能看每个量杯里水面所在的刻度是多少吗？（指导看量杯的刻度）回答每个量杯里各有多少毫升水？
（2）自己计算并解答：这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
交流计算方法，再说说这些水比1升多多少毫升呢？
4、完成练习一第10题
学生在书上独立完成。指明说说各自的想法。
概括：要把圆圈左右的数据换算成相同单位再进行比较。
四、解决实际问题
完成练习一第11题
（1）读题，理解题意。选择合理条件试着解答
集体讲评，说说解题思路
（2）你还能提出什么问题？提问并解答。
五、课后延伸
1、实践作业：练习一第5题
倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。再算一算喝一口大约有多少毫升。
2、练习一第12题
到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少。记录下来，再交流。
3、动手做
按照第7页的要求，做一个1升的量器，再估计一些容器的容量，并用自己制作的量器量一量。
六、作业：补充习题P4、5