22 手指教案

教学设计——品丰子恺另有的风趣五下第八单元
教学目标：
1.能体会课文语言的风趣，发现作者风趣表达的妙招，积累风趣的语句。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。
3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重点：
1.能体会课文语言的风趣，发现作者风趣表达的妙招，积累风趣的语句。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人。
教学难点：
能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学准备：
课件、学习单。
教学过程：
一、回顾前学，初感先生风趣
图片
1.本单元我们开展了以"快乐六月．玩转幽默大本营"为核心的学习活动，我们已经完成了"慧言少年会积累"的任务，召开了两次"幽默大本营"品鉴会，品鉴了杨氏子的机智风趣和童年的"我"自嘲、调侃的幽默，这节课我们继续来开"幽默大本营"品鉴会三。
2.齐读课题。
3.谁能回顾一下丰子恺笔下的五指最突出的特点各是什么？
①指名说，师评。
②贴板贴，师生共同回顾。
4.赏漫画，初感风趣。
①观看“丰子恺儿童漫画”视频，谈感受。
②出示老舍先生的评价，齐读，引入“风趣”。出示词典中“风趣”的解释，了解“风趣”。
③明确本节课我们来“品丰子恺另有的风趣”。（板书：幽默风趣）出示3个任务，指名读。
二、任务一：品"大拇指"，探寻风趣表达
1.快速朗读描写大拇指的段落，看看哪些字词或句子让你头脑中出现了像漫画一样风趣的画面？说说你的感受。
2.学生自读。
3.全班交流。
预设一：身体矮而胖……比人家少一个关节。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）作者用廖廖数语，就把没有大拇指变成了一个身体矮胖、头大而肥的人物，这样拟人化的写法幽默风趣。这就是丰子恺风趣表达的第一招：拟人（贴板书）
（3）指导读出风趣的语气。个别读，齐读。
预设二：但在五指中……叫他揿电铃。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）大拇指最肯吃苦，他都做了哪些事？自由读一读，再指名读。
（3）明确一连举了个6个例子。
（4）如果让你通过朗读来突出大拇指最肯吃苦，你想重读哪些词？（死力．拼命、用劲），总结丰子恺风趣表达的第二招：夸张。（贴板书）(5）指导朗读。个别读，齐读。
预设三：讨巧的事……感谢的是其他四指。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）招呼人，其他四指上前，他只能——，给人搔痒，人舒服后，感谢的是——，他也只能——。大拇指与其他四指形成了鲜明的——。
（3）指导朗读。
①通过对比，你感受到这是怎样的大拇指？（老实、谦让）读出感受。
②一起把朗读送给这个老实巴交的大拇指。
(4）像这样的对比，在本段中还有，发现了吗？
明确大拇指的姿态不好看与作用大形成了鲜明的对比，营造出一种出其不意的反差，给人感觉幽默风趣。这就是丰子恺风趣表达的第三招：对比。（贴板书）
（5）像这样的反差，作者用哪个词连接起来的？（但）表示？（转折）你还知道哪些表示转折的词？（但是、然而、可是．却）我们在写一种事物时也可以用上这些词来连接内容，使语言幽默风趣。
4．出示交流平台。五指其实是五类人，吃苦耐劳的大拇指让你想到了生活中的哪些人？为什么？
（1）指名说。预设：农民、清洁工人、教师……
（2）小结：作者通过风趣的表达，让我们由大拇指联想到生活中的人，用一个物，写一类人，这种写法也很风趣。（板书：由物及人）
三、任务二：品"其他四指"，印证风趣表达
1.自学3——5段，找一找作者风趣的表达，用"——"画出来。再小组交流。交流时注意用上“分享话术”。
出示分享话术：
当读到 时，我发现作者运用了 写法，写出了 的特点。
2.学生自学。教师巡视。
3.小组交流。教师巡视。
4．集体交流。
（1）交流“食指”。
预设一：他的姿态……强硬的线条。
①学生分享。出示明确。
②指导读出风趣。
预设二：他的工作虽不如大拇指……终是要他主干的"
①学生分享，出示明确。
②交流：这里列举了许多例子，作者运用夸张的写法，把食指的作用放大。拿食指跟其他三指作对比，他姿态不美，工作却是那么复杂、机敏，形成反差，呈现漫画式的风趣。
③指导朗读：食指工作复杂，又危险，读的时候尽量短促有力。（师生合作读）
④这样的食指让你想到了生活中的哪些人？为什么？（医生、消防员、警察……）
小结：在“食指”部分，我们印证了作者风趣的表达。
图片（2）交流“中指”。
预设一：他个子最高……片刻不离。
①学生分享。出示明确。
②读出风趣。
预设二：他永远不受外物冲撞……幸福。
①学生分享。出示明确。
②补充：不仅有拟人的风趣，"永远"、"处处"也夸大了中指的幸福，请你夸张地读一读。
小结：在“中指”部分，我们又一次印证了作者风趣的表达。
（3）交流"无名指和小指"。
预设一：无名指和小指……抹抹鼻涕而已。
①学生分享。补充明确：有对比，有拟人，还缩小了他们的作用，语言幽默风趣。
②读出风趣。
预设二：舞蹈演员的手指……最优美的两瓣。
①学生分享。出示明确。
②读出风趣：说无名指和小指是"兰花"中最优美的两瓣，这种调侃充满风趣，读出你的感受吧。
小结：在“无名指和小指”部分，我们再一次印证了作者风趣的表达。
图片5.集体出示风趣的句子，齐读。
四、任务三：迁移运用，尝试风趣表达
1.方法回顾：作者都是从哪几方面来写手指的？运用了哪些风趣表达小妙招？2.出示五官图，知五官。
3.指导说“鼻子很忙”。
①同桌互看，先说鼻子的姿态，再说鼻子都忙着做些什么。
②指名完整地说一说"鼻子很忙"。
4.出示要求：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。你最想写五官中的哪一个？拿出学习单，小试牛刀，写的时候注意对照评价标准。指名读“评价标准”。
5．个别展示，师生根据评价表评价，点亮小星星。
6．挑选你认为写得最风趣的一句话读给大家听。
五、课堂小结，布置作业
这节课我们一起"品丰子恺另有的风趣”，探寻、印证、尝试风趣表达，收获满满。课下请同学们：
1.继续修改、完善小练笔。
2.推荐阅读《丰子恺儿童漫画集》。