部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》教案

《山居秋暝》教案
一、学情分析
本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具体、中心明确的文章;课后热爱阅读，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，常词不达意，没有良好的阅读方法……需要教师、家长同学多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。
二、教材分析
《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作。
表达有很好的启发作用。
三、教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，并尝试背诵诗歌，默写诗歌。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。
3、理解诗意，体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
四、教学重点：
1、有感情地朗读诗歌，并尝试背诵诗歌，默写诗歌。
五、教学难点：
1、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。
2、理解诗意，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
3、了解王维的山水田园诗的诗风及以动衬静的写法。
六、教学过程：
1、从文学常识入手，介绍“诗佛”由来。
《山居秋暝》选自《王维集校注》。五言律诗、山水诗。
王维，字摩诘。唐代山水田园诗人。有“诗佻”的称号，精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。王维是我国盛唐时期著名的山水田园诗人。苏轼称赞他说:"味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗产生于唐代。
分为律诗和绝句:
(1)律诗，诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝。成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵。首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。
(2)绝句即“绝诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。平仄和押韵都有一定要求。
2、有感情地诵读诗歌，划出停顿，读出节奏。
下面请同学们自由地、大声朗读课文，把生字词圈出来。哪个字容易写错，易错处在哪 预设:【暝】【喧]【浣】【歇】【孙】。
这些字都是左右结构，书写时注意左窄右宽，左低右高。哪位同学愿意和我们交流一下，这些字容易错在哪些地方。
预设:【“暝”是日字旁，不能写成目字旁，右边上半部分是秃宝盖，下面加个“日”字和“六”字】
【“喧”是口字旁，不能写成日字旁，而且宝盖头下面还有一横，不能遗漏】
【“歇”字做下部分包围着的是“人”而不是“x”】
【“孙”字左边的横应该变成提】
请同学们在课本旁边或者是本子上把这些容易错的字多写几遍。接下来我们齐读古诗，注意读准字音，把握节奏。学生范读，教师指导。师生合作朗读，读出情感
《山居秋暝》
唐·王维
空山‖新雨后，天气‖晚来秋。
明月‖松间照，清泉‖石上流。
竹喧‖归浣女，莲动‖下渔舟。
随意‖春芳歇，王孙‖自可留。
首联写出了什么样的意境？与诗题有什么联系。
首联写了一幅雨后山村秋日晚景图。跟诗题相呼应。
学习颔联，体会诗人以动静结合的手法写出的画面感诗句。
以动写静，动静相称，明月照耀松间，清泉在石上流淌。形成了良好的艺术效果。
分组讨论，学习颈联，可以把“喧”改为“动”，“动”改为“开”吗？为什么？
“诗中有画”。暗淡而清新的色调:秋天的傍晚。刚刚下过雨。写景:月光从松树的缝隙照到地上，清泉从石上流过。写人:竹林中女子，莲花中的渔船。山月、清泉、竹林、莲花、浣女、渔舟，构成了一幅完整的画面。
五言律诗中间两联要求使用对仗，如三四句“明月”对“清泉”，“松间”对“石上”，“照”对“流”:五六句“竹喧”对“莲动”，“归”对“下”“浣女”对“渔舟”。
将“喧”改为“动”上下句就重复了，效果不好。
按照我们说话的语序，应该是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，为什么诗人却偏偏要反过来说
预设:【“归浣女”和“下渔舟”的场景，都是发生在夜晚，光线朦胧。王维只能先听
见“竹喧”先隐隐约约看见“莲动”，然后才能观察到细节，才能判断是谁过来了。
【先写竹林喧闹，再说“归浣女”，意思是先听见竹林深处哗啦啦的声音，待会儿仔细 一看，原来是洗完衣服回家的女子。“先闻其声再闻其人”的写法很吸引人，也符合当时月夜的场景。同样道理，“莲动下渔舟”是先看到莲叶在动，好奇下细细观看，原来是小船在莲叶中穿行。
7、分析王维发出感叹的原因，了解诗人想要追求什么样的生活。
原因:结合背景知识，王维受儒、佛的影响，他早年做官，也曾想过积极从政，干出一番事业，但朝廷奸臣专权政治黑暗，面对黑暗现实，他既不愿与世俗同流合污，又不敢和他们决裂，所以就采取了这种半官半允的生活，走上了寄情山水的道路。
作者想要追求寄情山水，隐居山林的生活。
8、总体而言，这篇课文具有三个鲜明的特点:
一是结构美。文章首尾呼应,开篇点题,将故乡和月亮联系到一起,结尾照应开头升华主题,抒发了作者对故乡的思念之情;以月亮为线索，先写小时候故乡的月亮，再写他乡的月亮，最后写“我”现在所住之地的月亮，但是心中依然牵挂着的是儿时的故乡月。
二是语言美。文章语言清新质朴，没有华丽的辞藻，但是感情真挚，很容易拉近和读者之间的距离。在描写景物时运用了一些古代诗文和许多古雅的用词,既彰显了文化品位，又让原本就令人向往的故乡更加韵味无穷。同时，运用拟人、对比、排比等修辞手法，调动读者的嗅觉、视觉、听觉等多种感官，营造出一个美妙的月夜。置身其中,我们沐浴着温柔的月光,和作者一起在场院上数星星、点篝火、捉知了，一起躺在坑边看月亮。
三是情感美。文章通过借景抒情的方式把我们带回了儿时的家乡，回到了池塘、竹林、大山的怀抱,感受到夏夜的清凉,空气中弥漫着欢乐的气氛……一个赤子对家乡的爱恋通过这美好的意境流露出来。作者还用最直白的语言将
七、板书设计：
山居秋暝 唐·王维
诗中有画：清新
清幽
清纯
清雅
八、作业布置：
熟练的背诵诗歌，默写诗歌。