第2课时 耳和听觉
一、教学目标
1.知识与技能
(1)描述耳的结构及各主要组成部分的功能。
(2)阐明听觉的形成过程。
(3)说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
2.过程与方法
(1)通过自主学习耳的结构和功能,培养学生自主学习的能力。
(2)通过分组讨论听觉的形成过程,培养学生的语言组织、表达及总结归纳能力。
3.情感、态度与价值观
(1)关注日常生活中耳的卫生保健。
(2)知道生命的奇妙性、协调性,培养珍爱生命、关爱聋哑人的情感。
二、教学重难点
1.教学重点:耳的结构和功能;听觉的形成过程。
2.教学难点:听觉的形成过程。
三、教学准备
多媒体教学课件,耳的结构图(无标注),黑布,棉球。
四、教学过程
(一)导入新课
创设情境:在纸条上写一句话,请学生代表用手势和动作传递纸条上的信息,让同学们猜测。
本来一句话就可以说明的事情,却花费了大家这么多精力。可见,听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中,听觉信息的数量仅次于视觉信息,居第二位。
(二)互动授课
1.引导学生阅读教材第83页的“观察与思考”。组织学生小组讨论自行解决问题。
(1)假如人失去听觉,图中这四个场面各会出现什么情况?
学生:人若失去听觉,就听不到汽车鸣笛,无法迅速避让,易发生危险;听不到电话铃声,无法接听电话;听不到同学的讨论,很难积极参与交流;听不到音乐,不能按节拍做广播操、使动作整齐划一。
(2)请列举几个说明耳和听觉重要性的其他实例。(请学生代表回答)
2.听觉的形成离不开耳,你知道耳朵有哪些结构吗?经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话,结果造成别人听觉受损,你知道是什么原因吗?让我们从接下来的内容中去找答案。
引导学生观察教材第84页的图4-52,认识耳的各部分结构。
采用小组竞赛的形式让学生指出耳的结构图(无标注)中的各部分名称。
3.引导学生根据耳的结构图分析:外界的声波是怎样到达内耳的?(学生分组整理并表达交流,小组间相互补充)
指导学生阅读教材第84页的第二自然段,总结听觉形成的过程。
师生共同总结:外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜(产生振动)→听小骨→耳蜗(含听觉感受器)→听觉神经→大脑的听觉中枢(形成听觉)。
根据听觉的形成过程,描述耳的各结构的功能。
4.提问:我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗?什么是噪声?噪声有什么危害?
学生:那些影响人们学习、工作和休息的声音,叫做噪声。噪声会影响人的情绪。长期生活在噪声环境中的人,听觉会受到影响。如果突然暴露在极强的噪声下,鼓膜会破裂,甚至会因此失去听觉。
提问:根据听觉的形成过程推断,哪些结构受到损伤有可能导致耳聋?
学生:鼓膜或听小骨受损,会引起听力下降(即传导性耳聋),耳蜗、听觉神经或听觉中枢受损,会造成听力完全丧失(即神经性耳聋)。
5.引导学生阅读教材第84~85页保护听觉的相关内容。组织学生小组讨论下列问题。
(1)如果近距离看燃放烟花爆竹,你准备怎样保护听觉?为什么这样做?
(2)洗澡时要尽量避免污水进入外耳道,这是为什么?
(3)得了咽炎不及时治疗会引起中耳炎,这是为什么?
(4)“耳屎”是外耳道的分泌物,它是脏东西吗?你是怎样处理耳屎的?
(5)平时大家常用耳机听音乐,这会对听觉造成损害吗?
学生结合生活经验归纳保护耳和听觉的措施。
6.讲述:人体除了眼和耳外,还有鼻和舌等感觉器官。皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。这些感觉功能使你全面、准确、迅速地感知环境的变化,及时作出判断和反应。
7.学生活动体验:体验双目失明和双耳失聪的痛苦。
用黑布罩住一名志愿者的眼睛,用棉球塞住另一名志愿者的耳朵,让他们在教室里行走和做某件事情。以此加强学生的自我保护意识,激发学生珍惜生命的情感,同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
8.引导学生阅读教材第86页的“科学·技术·社会”,了解角膜移植技术,进一步增强学生关爱盲人的情感。
五、板书设计
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第2课时 耳和听觉
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成
外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜(产生振动)→听小骨→耳蜗(含听觉感受器)→听觉神经→大脑的听觉中枢(形成听觉)
三、保护耳和听觉
六、布置作业与教学反思