高中语文 长亭送别教案3 苏教版必修5
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长亭送别教案3 苏教版必修5
第二课时
设计说明：
以学生为主体，以教师为引导，以能力培养、情感体验为主线。通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，动情读，理解词句，体验情感；动脑思，分析思想内容；动口议，合作交流，进行审美评价，赏析文学作品的艺术手法和语言特色；动笔写，拓展迁移，深化学习内容。真正解放学生的口，使其能读善议；解放学生的眼和手，使其能看能写；解放学生的大脑，使其能想能思。让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。
( http: / / www.21cnjy.com ) 学习目标：
1 知识目标：积累富于文采的曲词。
2 能力目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；
⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。
3 情感目标：欣赏崔莺莺的形象以及充满诗情画意的艺术境界，发现美，欣赏美，陶冶情操。
教学步骤：
一 、课前准备，营造氛围：
播放李叔同的歌曲《送别》，创设抒情氛围。（3分钟）
刚才听到的这首歌是李叔同的《送别》，这首 ( http: / / www.21cnjy.com )撩人心弦的离歌，景随人远，情随恨长，情景交辉，丝丝入扣，犹如一幅淡雅的水墨山水，给人以深沉的美感享受。其实，《送别》中凄迷缠绵的意境并非李叔同所独创，而是有所借鉴的，在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》就是情景交辉的典范，其中《长亭送别》一折戏最为精彩，本节课，让我们在反复诵读中体验王实甫为我们创造的如诗如画、情景交辉的离别境界。
（说明：营造氛围，为诵读鉴赏作铺垫）。
二、情境导入，声画结合：
欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。
音乐：古筝曲《情人的眼泪》（略）影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断
朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等曲词
将以上合成曲词朗诵MTV
（说明：声画结合，有利于激发情意。）
（实录:优美的画面,动情的朗诵,感人的音乐,让学生听得如醉如痴.）
过渡: 欣赏曲词朗诵MTV后,你的心中形成了几幅画面,试作概括。
三、 整体感悟：
定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。
（实录:投影画面，指定一名学生回答，然后，引导学生修订上述回答，有多位同学踊跃发言，最后达成共识：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送）
（说明：充分的预习，引人的情景，让大部分学生跃跃欲试，四幅画面的概括，形成了对全文的整体把握，为下面的鉴赏分析奠定了基础。）
过渡：在了解全文的基础上，让我们面向局部作深入赏析。
鉴赏体验：
赏析第一部分：送别途中
1 赏析[端正好] （投影：画面一“送别途中” ）（1）把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。
过渡语： “昨夜成亲，今日别离”，崔家不招 ( http: / / www.21cnjy.com )白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名， 如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难别亦难”。这一复杂的感情是如何体现出来的，让我们在朗诵中体验。
指名学生朗诵，然后让其他同学指瑕，思考选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？
明确：景 ：碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧 北雁南飞（化用诗句，加深意境）霜林染醉（促人想像）
凄凉的暮秋之景，经最后一句离人泪的点染，一切景语顿成情语，情景交融，烘托气氛。借凄凉的暮秋景色写莺莺的离愁别恨。
（2）“西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？”这几句中，你认为哪两个字用得最好？有何艺术效果？
一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁。蒙上一层沉郁忧伤的感彩，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”，在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。 “醉”字，既写出了枫林的色彩，更赋予了在浓重的离愁下不能自持的人的情态。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉，令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界。
过渡语：下面，让我们按相同的思路赏析[滚绣球]
2 赏析[滚绣球]
指名学生朗诵，思考：选取了哪些意象？和上一支曲子的同异？运用了哪些艺术手法，抒发了莺莺的什么感情 ？
（说明：将比较纳入赏析，激发学生探究的兴趣）
意象：柳丝 玉骢 疏林 斜晖 马儿 车儿 金钏 玉肌。
之后，学生分组讨论这支曲子和上一支曲子的同异，教师巡回指导，提示注意情和景的摆放位置。
经过讨论，学生总结出[端正好]先景后情，[ ( http: / / www.21cnjy.com )滚绣球] 先情后景，行文错落有致。相同之处是情景交融。[滚绣球]运用了夸张的手法表现了莺莺的身心交瘁，不忍离别的哀怨之情。
教师总结：在比较中阅读，鉴赏分析，举一反三，开拓视野，是提高阅读能力的一大法宝。）
赏析第二部分：长亭饯别
3、赏析[朝天子]（投影：画面二 长亭饯别）
（1）让学生结合注解有感情的朗诵这支曲子，读准字音，把握大意。
（2）请一位同学在班上朗读，然后由其他同学指瑕。
（3）在把握大意，读准字音的情况下，再次让学生朗诵，思考：在[朝天子]这一曲中最能表现莺莺心理的是哪个字。
（说明：以上“读”和“找” 让学生充分的接触文本，观察探索，为下面思考探究人物形象、思想根源奠定基础。）
（实录：学生很快找到了“恨” ）
过渡语：莺莺恨什么，这支曲子用了哪些手法来表达她的这种心理？简析莺莺这一形象，并做出评价。
（说明：探讨人物形象并做出评价,能陶冶情操，形成健全人格。）
明确：莺莺恨 “蜗角虚名、蝇头微利”, 莺莺怕“停妻再娶”怕“金榜无名誓不归” 。用了夸张、比喻、对偶的手法。表现了她已有轻功名，重爱情的反封建精神，在当时的社会条件下可以说难能可贵。
赏析第三部分：临别叮嘱
4．赏析[耍孩儿] [四煞] [二煞]等曲子（投影：画面三 临别叮嘱）
（1）同学们一起朗读[耍孩儿]，找出其中的修辞手法和化用的诗句，体会莺莺的情态。
点拨：“淋漓”写流泪的情态；“比司马青衫湿”，用比较的方法写泪； “眼中流血”用夸张摹泪，写出莺莺痛不欲生的悲哀。
（2）赏析[四煞]
点拨：这是莺莺想像在和张生告别后，也许会终日以泪洗面的场景，这眼泪同样表达了莺莺无限的离愁。此时莺莺的愁绪中又包含了什么内容呢？
（3）赏析[二煞]
请一位同学在班上朗读，然后由其他同学指瑕。思考：在[二煞]中最能表现莺莺离别之时心理活动的是哪个字。
（实录：学生很快找到了“怕” ）
过渡语：莺莺怕什么，结合上面她的“恨”简析莺莺这一形象，并做出评价。
明确：莺莺怕“停妻再娶”怕“金榜无名誓不归”
莺莺的担心是由男尊女卑的封 ( http: / / www.21cnjy.com )建社会所决定的，从中我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能把握自己命运的痛苦。
莺莺轻视功名利禄，重视爱情，有一定积极意义，但是， 莺莺的艺术形象也有时代局限性，莺莺的爱情说到底是一种依附的爱情，舒婷在《致橡树》中说：“我如果爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，决不学痴情的鸟儿，为绿阴重复单调的歌曲，” “ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”真正的爱情应该是独立的，也应该是相互的，没有恨，更无需怕。莺莺在这儿表现出的哀怨心理有些像痴情的鸟儿，缺乏自信。
教师总结：有一千个读者就有一千个哈姆雷特，我可以反驳你的观点，但我绝对拥护你发言的权利，只要我们用自己的大脑思考，持之有故，言之成理，一课一得，持之以恒，必定大有收获。
赏析第四部分：惜别目送
5．赏析[一煞] [收尾]等两支曲子（投影：画面四 惜别目送）
（1） [一煞]写“别愁”，使用了“青山”、“烟霭”、“夕阳”、“古道”四种意象，试从唐宋诗词中找出有关愁的诗句。（图片有40、41、42）
（2）[收尾]曲子中最后一句“ 遍人间 ( http: / / www.21cnjy.com )烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”，将之与李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。”作比较分析。（图片有45）
点拨：将抽象的感情化为具体的物象， ( http: / / www.21cnjy.com )饶有兴味，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照把愁搬上了船，王实甫却把愁装上了车。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。
（3）“惜别目送”部分，那个字能概括莺莺当时的眷念和失意？
明确：念（眷恋，失意）
五、拓展迁移：写赏析短文
过渡语：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，寓情于景，景中见情，情景交融。以《长亭路》为题将[端正好] [滚绣球] [叨叨令]三曲改写成散文。写赏析短文，要求： 200字左右； （图片50、51、52）
（说明：学以致用，写是读的深化，是对鉴赏分析的总结和升华，持之以恒，还能提高学生的写作水平。）
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第二课时
设计说明：
以学生为主体，以教师为引导，以能力培养、情感体验为主线。通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，动情读，理解词句，体验情感；动脑思，分析思想内容；动口议，合作交流，进行审美评价，赏析文学作品的艺术手法和语言特色；动笔写，拓展迁移，深化学习内容。真正解放学生的口，使其能读善议；解放学生的眼和手，使其能看能写；解放学生的大脑，使其能想能思。让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。
( http: / / www.21cnjy.com ) 学习目标：
1 知识目标：积累富于文采的曲词。
2 能力目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；
⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。
3 情感目标：欣赏崔莺莺的形象以及充满诗情画意的艺术境界，发现美，欣赏美，陶冶情操。
教学步骤：
一 、课前准备，营造氛围：
播放李叔同的歌曲《送别》，创设抒情氛围。（3分钟）
刚才听到的这首歌是李叔同的《送别》，这首 ( http: / / www.21cnjy.com )撩人心弦的离歌，景随人远，情随恨长，情景交辉，丝丝入扣，犹如一幅淡雅的水墨山水，给人以深沉的美感享受。其实，《送别》中凄迷缠绵的意境并非李叔同所独创，而是有所借鉴的，在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》就是情景交辉的典范，其中《长亭送别》一折戏最为精彩，本节课，让我们在反复诵读中体验王实甫为我们创造的如诗如画、情景交辉的离别境界。
（说明：营造氛围，为诵读鉴赏作铺垫）。
二、情境导入，声画结合：
欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。
音乐：古筝曲《情人的眼泪》（略）影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断
朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等曲词
将以上合成曲词朗诵MTV
（说明：声画结合，有利于激发情意。）
（实录:优美的画面,动情的朗诵,感人的音乐,让学生听得如醉如痴.）
过渡: 欣赏曲词朗诵MTV后,你的心中形成了几幅画面,试作概括。
三、 整体感悟：
定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。
（实录:投影画面，指定一名学生回答，然后，引导学生修订上述回答，有多位同学踊跃发言，最后达成共识：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送）
（说明：充分的预习，引人的情景，让大部分学生跃跃欲试，四幅画面的概括，形成了对全文的整体把握，为下面的鉴赏分析奠定了基础。）
过渡：在了解全文的基础上，让我们面向局部作深入赏析。
鉴赏体验：
赏析第一部分：送别途中
1 赏析[端正好] （投影：画面一“送别途中” ）（1）把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。
过渡语： “昨夜成亲，今日别离”，崔家不招 ( http: / / www.21cnjy.com )白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名， 如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难别亦难”。这一复杂的感情是如何体现出来的，让我们在朗诵中体验。
指名学生朗诵，然后让其他同学指瑕，思考选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？
明确：景 ：碧云天（烘托气氛）黄花地（诗情画意）西风紧 北雁南飞（化用诗句，加深意境）霜林染醉（促人想像）
凄凉的暮秋之景，经最后一句离人泪的点染，一切景语顿成情语，情景交融，烘托气氛。借凄凉的暮秋景色写莺莺的离愁别恨。
（2）“西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？”这几句中，你认为哪两个字用得最好？有何艺术效果？
一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁。蒙上一层沉郁忧伤的感彩，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”，在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。 “醉”字，既写出了枫林的色彩，更赋予了在浓重的离愁下不能自持的人的情态。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉，令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界。
过渡语：下面，让我们按相同的思路赏析[滚绣球]
2 赏析[滚绣球]
指名学生朗诵，思考：选取了哪些意象？和上一支曲子的同异？运用了哪些艺术手法，抒发了莺莺的什么感情 ？
（说明：将比较纳入赏析，激发学生探究的兴趣）
意象：柳丝 玉骢 疏林 斜晖 马儿 车儿 金钏 玉肌。
之后，学生分组讨论这支曲子和上一支曲子的同异，教师巡回指导，提示注意情和景的摆放位置。
经过讨论，学生总结出[端正好]先景后情，[ ( http: / / www.21cnjy.com )滚绣球] 先情后景，行文错落有致。相同之处是情景交融。[滚绣球]运用了夸张的手法表现了莺莺的身心交瘁，不忍离别的哀怨之情。
教师总结：在比较中阅读，鉴赏分析，举一反三，开拓视野，是提高阅读能力的一大法宝。）
赏析第二部分：长亭饯别
3、赏析[朝天子]（投影：画面二 长亭饯别）
（1）让学生结合注解有感情的朗诵这支曲子，读准字音，把握大意。
（2）请一位同学在班上朗读，然后由其他同学指瑕。
（3）在把握大意，读准字音的情况下，再次让学生朗诵，思考：在[朝天子]这一曲中最能表现莺莺心理的是哪个字。
（说明：以上“读”和“找” 让学生充分的接触文本，观察探索，为下面思考探究人物形象、思想根源奠定基础。）
（实录：学生很快找到了“恨” ）
过渡语：莺莺恨什么，这支曲子用了哪些手法来表达她的这种心理？简析莺莺这一形象，并做出评价。
（说明：探讨人物形象并做出评价,能陶冶情操，形成健全人格。）
明确：莺莺恨 “蜗角虚名、蝇头微利”, 莺莺怕“停妻再娶”怕“金榜无名誓不归” 。用了夸张、比喻、对偶的手法。表现了她已有轻功名，重爱情的反封建精神，在当时的社会条件下可以说难能可贵。
赏析第三部分：临别叮嘱
4．赏析[耍孩儿] [四煞] [二煞]等曲子（投影：画面三 临别叮嘱）
（1）同学们一起朗读[耍孩儿]，找出其中的修辞手法和化用的诗句，体会莺莺的情态。
点拨：“淋漓”写流泪的情态；“比司马青衫湿”，用比较的方法写泪； “眼中流血”用夸张摹泪，写出莺莺痛不欲生的悲哀。
（2）赏析[四煞]
点拨：这是莺莺想像在和张生告别后，也许会终日以泪洗面的场景，这眼泪同样表达了莺莺无限的离愁。此时莺莺的愁绪中又包含了什么内容呢？
（3）赏析[二煞]
请一位同学在班上朗读，然后由其他同学指瑕。思考：在[二煞]中最能表现莺莺离别之时心理活动的是哪个字。
（实录：学生很快找到了“怕” ）
过渡语：莺莺怕什么，结合上面她的“恨”简析莺莺这一形象，并做出评价。
明确：莺莺怕“停妻再娶”怕“金榜无名誓不归”
莺莺的担心是由男尊女卑的封 ( http: / / www.21cnjy.com )建社会所决定的，从中我们可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能把握自己命运的痛苦。
莺莺轻视功名利禄，重视爱情，有一定积极意义，但是， 莺莺的艺术形象也有时代局限性，莺莺的爱情说到底是一种依附的爱情，舒婷在《致橡树》中说：“我如果爱你，绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，决不学痴情的鸟儿，为绿阴重复单调的歌曲，” “ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”真正的爱情应该是独立的，也应该是相互的，没有恨，更无需怕。莺莺在这儿表现出的哀怨心理有些像痴情的鸟儿，缺乏自信。
教师总结：有一千个读者就有一千个哈姆雷特，我可以反驳你的观点，但我绝对拥护你发言的权利，只要我们用自己的大脑思考，持之有故，言之成理，一课一得，持之以恒，必定大有收获。
赏析第四部分：惜别目送
5．赏析[一煞] [收尾]等两支曲子（投影：画面四 惜别目送）
（1） [一煞]写“别愁”，使用了“青山”、“烟霭”、“夕阳”、“古道”四种意象，试从唐宋诗词中找出有关愁的诗句。（图片有40、41、42）
（2）[收尾]曲子中最后一句“ 遍人间 ( http: / / www.21cnjy.com )烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”，将之与李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。”作比较分析。（图片有45）
点拨：将抽象的感情化为具体的物象， ( http: / / www.21cnjy.com )饶有兴味，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照把愁搬上了船，王实甫却把愁装上了车。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。
（3）“惜别目送”部分，那个字能概括莺莺当时的眷念和失意？
明确：念（眷恋，失意）
五、拓展迁移：写赏析短文
过渡语：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，寓情于景，景中见情，情景交融。以《长亭路》为题将[端正好] [滚绣球] [叨叨令]三曲改写成散文。写赏析短文，要求： 200字左右； （图片50、51、52）
（说明：学以致用，写是读的深化，是对鉴赏分析的总结和升华，持之以恒，还能提高学生的写作水平。）
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