10《牛郎织女（一）》教学设计教案

小学语文《牛郎织女（一）》教学设计
教学目标：
1．练习创造性地复述故事。
2．能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
3．初步体会民间文学想象奇特的特点。
重点：
练习创造性地复述故事。
难点：
能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。
教学过程：
一、复习导入
1.上节课咱们读了《牛郎织女》这个民间故事。课文中的生字词都掌握了吗？拿出听写本准备听写。（照屏幕上的词语，同桌互查）
2.上节课我们已经读了《牛郎织女》这篇课文，谁能参照这些词语把故事简单地讲一讲，这个故事讲了些什么？谁愿意试试？
二、分析第3自然段（了解如何讲述具体情节），并找出文中简略情节。
1.还得讲得再详细些。今天这节课我们就一起来研究故事是怎么讲精彩的。我们以（课件：牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处）为例，来研究研究。打开书，快速地找一找课文中哪几个自然段写了“牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处”的？
2.在这4个自然段中，哪段写得详细？
3.第3自然段主要写了什么？
4.“周到”这个词你是怎么理解的？
5.具体怎么周到的，请看第3自然段。谁能把第3自然段像讲故事那样，用讲故事的语气给大家读一读？谁来试一试？
6.像不像讲故事？用这样的语气把故事讲给小弟弟小妹妹听，他们一定爱听！这段话写了牛郎照顾老牛很周到。“周到”就是照顾得“全面、很好”的意思。我们看看这段话，牛郎把老牛吃的、喝的、住的全想到了。难怪他和老牛像亲人一样。他和老牛那么亲密地相处，这是课文中写得非常详细的地方。这么一讲我们就知道了牛郎对老牛的细心照看，可以看出牛郎是一个善良、勤快的人。
７．课文中也有写得不是那么详细的地方。来看看这句（课件：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。）看到这句话你有什么想知道的？
８．同学们是不是都有这种想法？因为这句话写得并不是特别详细。牛郎看见什么了，他怎么告诉老牛的？老师跟你们说一说：牛郎看见老牛，摸了摸老牛的头：“老牛老牛，我想在西面山坡下开辟一块荒地，种些庄稼，我种田，你在山上吃草，你说好不好？”老牛点点头，哞哞地叫了两声，好像在说“好啊，好啊”！
这段话故事中有吗？都是我的想象。我把这段话加上了动作、语言，用了一个合理的想象补充了一小部分，把文章中写得不那么详细的地方补充得更详细了些，你们喜欢听吗 如果你这么给别人讲故事，是不是他们也爱听。在文章中还有很多写得并不详细的地方。咱们快速地浏览课文，你觉得哪里写得不详细，快速浏览课文，找到了可以画出来。
９．有的同学已经有想法了，来，咱们听一听，看看你们都找到了哪些不详细的地方？你想把它讲得详细一些的地方。
三、练习创造性复述
同学们有很多很多想法。找到了课文中好多写得不那么详细的地方。如果要把它们都说得详细的话，我相信这个故事一定会更加精彩。民间故事就是口耳相传的，你讲给我，我讲给你，我们从嘴里讲出来也叫民间故事。现在我们就来试一试，把刚才我们看到的那些想法在小组里和其他小伙伴互相商量商量，请你开动脑筋试着给它补充得更加详细一些，你来讲讲看，咱们看看谁讲得更精彩。
小组合作，咱们创造性地讲故事。（出示课件）
发挥你的想象，咱们小组合作，开始。
小组表演、评价。
课上没有时间再展示了，课后尝试把完整的故事讲一讲，还可以搜集其他民间故事，举办一个民间故事会，看谁能把故事讲得更精彩。这节课就上到这里，下课！
布置作业：
预习《牛郎织女(二)》。
教学反思：《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。因此，在教学中，我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。
美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。